談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)的基本策略

葛娟娟

【摘要】小學(xué)生高效的進行應(yīng)用題的練習(xí)，從應(yīng)用題訓(xùn)練中學(xué)會數(shù)學(xué)的一般解題思路和方法，能夠在自己的頭腦中形成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念原理的基本網(wǎng)絡(luò)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深化應(yīng)用題教學(xué)的方法改革，讓學(xué)生在高效的方式組織下，逐漸掌握數(shù)學(xué)的核心知識，并且培養(yǎng)應(yīng)用題解題的高效技能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題對學(xué)生的要求是最高的。學(xué)生能夠?qū)⒁酝鶎W(xué)過的知識點串聯(lián)起來，共同為解決應(yīng)用題而做出貢獻。也就是說，應(yīng)用題考查的是學(xué)生綜合運用知識點來解決數(shù)學(xué)問題的能力，這對于學(xué)生的要求是多方面的。不僅考查學(xué)生對知識點的回憶能力，同時也考查學(xué)生對問題的理解分析和總結(jié)能力的。因此，在解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中，實際上就是對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維技巧等進行綜合訓(xùn)練的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要從思想上重視應(yīng)用題教學(xué)，其次也要加強一系列的教學(xué)改革，吸取新的創(chuàng)新的教學(xué)方式，積極實踐到自己的課堂教學(xué)實踐中。

一、從應(yīng)用題的基本題型中讓學(xué)生逐漸掌握應(yīng)用題的解題規(guī)律

提高學(xué)生解答應(yīng)用題的總體水平，需要從簡單的開始做起，讓學(xué)生能夠逐漸地提高自身的綜合能力，簡單的題型是復(fù)雜題型的組成部分，很多時候一道復(fù)雜的應(yīng)用題可以分解成幾個小的應(yīng)用題。通過解答一些基礎(chǔ)性的題目，讓學(xué)生初步理解應(yīng)用題的基本特點，掌握好四則運算的基本方法。在小學(xué)這個階段，雖然應(yīng)用題的題型變化多樣，但是總體來看，大多會涉及到學(xué)生對于四則運算的應(yīng)用，所以在練習(xí)過程中，要真正讓學(xué)生理解四則運算本身所代表的含義，在解答簡單的應(yīng)用題的時候，不能胡亂運用具體的算法，而是要根據(jù)題目的要求，將適合的運算方法應(yīng)用其中。而要做到這一點，只有學(xué)生真正理解了四則運算的意義和用途，才能夠真正地達到。

另外，通過簡單題型的解答，也要幫助學(xué)生學(xué)會分析題目中的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系的分析去收集條件，從而為解題打下基礎(chǔ)。尋找到數(shù)量關(guān)系，需要學(xué)生從整體出發(fā)找到很明顯的已知條件，并且推算出位置的暗含條件，這樣才能逐漸地結(jié)合畫圖等方式，理清題目當中的數(shù)量關(guān)系，為接下來問題的解決，做好充足的準備。

二、在應(yīng)用題的解答中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維能力

伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法掌握的越來越多，他們的邏輯思維能力也會逐漸提升，而且通過小學(xué)應(yīng)用題的訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力更是可以得到更多的訓(xùn)練和提高。不過邏輯思維能力的訓(xùn)練不是一日之功，而是一個逐漸積累的過程，學(xué)生先從一些常規(guī)的應(yīng)用題當中，掌握基本的邏輯思維策略，在從比較復(fù)雜的題型當中能夠出來旁通舉一反三，快速地形成解題的正確思路，這是需要大量的練習(xí)，并且教師的指導(dǎo)才能實現(xiàn)的能力。學(xué)生邏輯思維能力的提高，與他們的年齡有很重要的關(guān)系，所以教師不能急于求成，而是按照學(xué)生的認知規(guī)律，科學(xué)的按照計劃地對學(xué)生進行訓(xùn)練。邏輯思維能力強調(diào)的是學(xué)生利用現(xiàn)有的知識和技能去探索并解決問題的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，更是體現(xiàn)到這一點。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從誕生的一開始，實際上就是圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力進行著訓(xùn)練。當然，抽象和直觀要結(jié)合起來，否則學(xué)生難以理解，如果教師的講課方式只是采用抽象的方法，用枯燥的數(shù)學(xué)語言進行講解學(xué)生很容易失去興趣，并且在練習(xí)過程中，找不到解題的方向。

三、緊密圍繞以學(xué)生為中心的理念進行教學(xué)

落實以學(xué)生為中心的科學(xué)理念，將人本主義的思想貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中去，教師要深入了解學(xué)生的認知特點，并且采用適合學(xué)生認知心理發(fā)展特點的方式，組織教學(xué)活動。加強與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供真正適合他們的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。以學(xué)生為中心的理念之所以被提出，是有一個相信學(xué)生有自主探究自我實現(xiàn)的能力的前提。所以，相信學(xué)生可以在老師的幫助下指導(dǎo)下，進行自主探究的學(xué)習(xí)活動，教師就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)訓(xùn)練題目和空間。要把學(xué)生的主體意識充分的激發(fā)出來，讓學(xué)生相信自己的能力讓他們在這種自信的暗示之下，激發(fā)出更強的學(xué)習(xí)潛能。從教師教學(xué)的角度來看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是隨著他們的年齡逐漸的在增長的，現(xiàn)行的教材的內(nèi)容安排符合學(xué)生的認知規(guī)律，這是經(jīng)過多年的教學(xué)實踐加以驗證的。所以，教師的應(yīng)用題教學(xué)也要根據(jù)教材的規(guī)律安排，不能胡亂的提高難度，讓學(xué)生的信心逐漸的增強，讓他們的自主學(xué)習(xí)能力逐漸的獲得提升。教師的教學(xué)能力也要逐漸提高，這樣才能適應(yīng)學(xué)生不斷增強的學(xué)習(xí)需求的需要。教師需要多參加一些教學(xué)技能，教學(xué)理念的培訓(xùn)會議工作，逐漸提高自身的綜合素質(zhì)。

總之，要培養(yǎng)小學(xué)生解答應(yīng)用題的綜合能力，要讓學(xué)生經(jīng)過一系列科學(xué)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高他們的信心，讓他們掌握解題的思路和方法，增強數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)主體意識，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生開闊思路，提高他們的數(shù)學(xué)綜合水平。

參考文獻：

[1]賴春明.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究[J].考試周刊，2018，（07） ：78.