網絡環境下大學語文教學模式的構建

摘要：隨著我國科技的發展，當今時代已然處于一個網絡大時代，各種教學模式隨著時代的變化而改變。大學語文因為能提高大學生的人文素養，一直是各大高校的公共必修課。但是大學語文傳統的教學模式應用在當下階段存在諸多弊端，這將會影響它的教學效果和教學質量。隨著科學進步發展，網絡為大學語文的教學模式的改革提供新思路。大學語文借助網絡，一方面可以便于學生的查找資料，另一方面有助于學生的自主學習，為學生更好的學習起積極作用。

關鍵詞：網絡環境；大學語文；教學改革

前言：

在高等教育體系中，大學語文一直都是素質教育的重要內容，具有傳承我國歷史人文精神、傳播文學經典、提升大學生語言運用能力和審美意識、增強大學生自身修養的重要作用。然而現今，大學語文逐漸走向邊緣化的困境。為了改變現狀，大學語文的教學模式需要做出變革，與時代接軌，努力適應信息化時代，為學生接受，以實現提升大學語文教學效果的目標。

1.大學語文教學的現狀

1.1教材保守、缺乏創新

相關資料顯示：大學語文的教材種類多達數千種，教學內容涉及的范圍也達到幾十種，由此可見大學語文涉獵范圍之廣。但是大學語文教材的內容過于繁雜，廣而不精，真正被用來進行統一教學的教材并不多，且這些課本都或多或少有一點缺陷，且因為大學語文篇目的選取過于保守和龐雜，多數教材的篇目與中學語文教材有重復的現象。對于陽春白雪的詩詞曲賦、古典文學大學生沒有學習的興趣。而大學生掌握的應用文體作品相對較少，網絡文學幾乎空白。大學語文的主要目的是為了提高學生的審美能力、增加文化素質以及陶冶情操，與中小學語文課程的教育目標不一致，所以大學語文的教育方式應該與中小學語文的教學方式相比有重大變動。除此之外，大學語文的傳統教材大都缺乏新意，難以引起學生學習的興趣。

1.2教學手段單一、滯后

由于大學語文的教學要求和中小學生的教學要求不同，因此二者之間的教學模式存在很大的差異。盡管各個大學的具體教學情況不相同，但是大學語文作為一門大學公共必修課程，在各個高校的上課情況還是大同小異的。大學語文因為授課學生的數量比普通專業課的學生多，因此一般采用大班教學的方式。在大班教學的模式下，老師很難對學生進行有組織的管理，不利于老師的教學。且現今很多大學的老教授采用的是“填鴨式”和“灌輸式”教學，側重對學生灌輸理論知識而不注重對學生思維上的引導，這很大程度上限制了學生的聽課效果和知識掌握情況，因此大學語文的教學效果和教學質量一般不高。也正是因為教師的這種講課方式，易出現老師一直在講臺上對于課程內容進行單調漫長的講述、課堂上的學習氣氛沉悶、學生和老師之間不能進行有效的互動或者互動較少、學生的課堂參與度低的現象。學生的課堂參與率低，師生之間缺少互動，大部分學生不能進行主動的思考，最終導致教學效果不明顯。

2.網絡環境下大學語文教學模式的改革

2.1構架網絡教學平臺

網絡教學平臺有助于學生加深對于大學語文課程知識的學習、理解和掌握，學生可以通過信息檢索的方式查找相關文獻資料，便于獲取自己想要的信息。構建網絡教學平臺使學生獲取知識的方法由被動接受轉變為主動獲取，增強了學生的主觀能動性和自學能力，促使學生對于知識點，某一問題的深入思考，加快教學信息的傳播、流動、碰撞出新的信息，實現教育資源的共享，同時還有利于提高學生發散性思維的能力，對學生獲取全面化的知識提供捷徑。網絡學習平臺的創建為學生創造了一個資源豐富的學習環境，有利于學生對于專題研究項目進行擴散型的展開，同時，學生可以通過教學綜合實踐活動創設出的問題情境進行信息技術的運用，還可以利用網絡信息技術開展專題研究和實踐活動。

2.2培養學生學習習慣

網絡環境下對于學生養成良好的學習習慣有很大的影響。學生良好的學習習慣包括課前預習和課后復習。課前預習就是讓學生在老師正式講課前對于要學習的內容有一個基本的了解，做一個簡單的梳理，明確自己在這一內容中可能會遇到的重難點，在老師講解的過程中針對性的學習。在傳統的教學環境下進行預習大多是封閉式的，只能根據課本上的問題進行簡單的答題，書上的內容大都枯燥，不能有效的激發學生對于問題的深度思考，對于學生自主學習能力的提高無明顯作用。新課程指出，學生的預習不單單只是對教材內容的了解，應該明確把握要學習的內容的重難點，并且鼓勵、引導學生針對新知識的重難點主動的搜集相關資料，這對于新知識的學習有借鑒的作用，更有利于課堂上師生之間的互動的進行，大大提高課堂的教學效果和教學質量。課后復習中學生可以通過網絡查找相關的資料進行閱讀，做相關的題目，可以有效鞏固學生所學的知識，“溫故而知新”便是此意。

2.3改變教學理念和教學方式

現今很多教師仍然使用中小學語文的傳統教育方式來進行教學，這種方法不僅使課堂的學習氣氛變得沉悶，還影響教學質量。所以當今時代提倡的是老師的教學理念和教學方式要與時俱進，當今時代是網絡時代，對于教學理念和教學方式表現單一化的教師，首先要改變的就是教學方式，隨著網絡時代的到來，教師可以通過多媒體教學，將大學語文內容與網絡相結合，從而激發學生的學習興趣，增強學生的自主學習性。再者，教師可以通過網絡平臺，對大學語文的教學內容精細化，確定明確的教學目標。

3.結語

網絡時代的到來不僅幫助大學語文老師改變了傳統教學模式，還提高了學生對于學習大學語文的興趣。現階段對于大學語文的教學還存在一些挑戰，為了更好的面對這些挑戰，各大高校要不斷加強對于大學語文課程上的精準化，保證教學效果和教學質量，促進大學語文教學的發展。大學語文教師應該秉持至教書育人的理念，與時俱進、大膽創新，在網絡環境下對大學語文教學進行改革，打造出多元化、開放生動的大學語文課堂。

參考文獻：

[1]李博.網絡環境下大學語文教學優化研究[J].科教導刊（中旬刊），2016，（12）：92-93.

[2]高成麗.網絡環境下大學語文教學改革對策[J].當代教育實踐與教學研究，2015，（10）：18.

作者簡介：趙博（1982.12.18），女，民族：漢族，籍貫：吉林省松原市，職務：教師，職稱：講師，學歷：本科，研究方向：漢語言文學。