高中生物教學中微課的應用

余國耀

摘要：隨著教學改革的不斷深入，我國的教學形式發生了改變，信息技術的廣泛應用，讓微課逐漸受到了教育工作者的喜愛，微課作為新型的課堂教學形式，被廣泛應用到課堂教學中，傳統的高中生物教學模式是以教師作為教學中心的，學生只是被動接收知識的灌輸，這種教學形式忽視了學生綜合素養的提升。本文主要探討微課在高中生物課堂應用的重要性，并具體闡述了高中生物教學中微課的應用，希望能夠提高學生的學科素養，實現生物教學整體教學質量的提升。

關鍵詞：高中生物；微課；教學應用

傳統的灌輸式教學課堂，學生很難產生學習興趣，教學效果并不理想，隨著信息技術的發展，微課成為了新型教學手段，并在教學中得到了廣泛應用，“微課”的主要教學核心是教學視頻，教師要在教學開展前做好課例的選擇，明確教學的主題和重點，設計出合理的教學方案，教學課件的制定要注重教學素材的選擇，微課教學的重要流程是學習—反思—練習—測試—學生反饋—教師點評，只有充分設計好每一個教學流程，才能有效提升微課的教學效果。

一、高中生物教學中微課的應用意義

1.為學生創建自主學習的環境。微課教學開展的主要目的是充分發揮學生學習的主動性，自主進行生物知識的學習，在教學開展前，教師要明確教學重點，微課教學內容的制定要圍繞教材中的重點和難點來實現，通過網絡來進行教學視頻的播放。為了打破傳統教學中時間和空間的限制，教師要充分利用信息技術，建立班級群組，將自己制作的微課視頻通過網絡視頻進行分享，讓學生能夠主動學習知識，為學生生物水平的提升提供了環境，同時微課通過視頻教學能夠提高學生的學習興趣，真正做到以學生為中心。微課教學能夠讓學生根據自己的需求來選擇學習的時間和地點，并且微課內容一般都比較詳細，很適合學生自學。

2.提高了學生的學習興趣。學生在通過微課學習的過程中，能夠充分了解自己的缺點和不足，教師也能夠通過課程制作明確自己的教學特點，因為微課的課程內容量比較少，所以，人人都能夠成為微課內容的研發者，微課主要面對的使用對象是學生，因此課程的教學內容、教學目標都是為了學生綜合能力的提升為主的，通過對不同教學手段的選擇將教學與學生的實際生活聯系起來。微課教學不是為了問題的驗證和推演來進行的，所以，教師在進行微課內容的設計過程中要選擇學生感興趣的、有能力自主進行解決的問題。將抽象的生物知識生動化、形象化，營造出良好的學習氛圍。

二、高中生物教學中微課的具體應用

1.利用微課，創建翻轉課堂。微課的教學時間和常規課程相比較短，教學視頻是微課開展的重要核心，按照學生的學習規律和認知特點，“微課”的時長最好控制在5—10分鐘左右，與傳統課堂相比微課只算是教學片段，翻轉課堂是教學改革的重要教學手段，主要的教學目標是培養學生的自主學習能力、合作學習能力和探究學習能力。這與微課的教學形式存在著一致性，因此，教師要做好教學引導，在微課教學的背景下應用翻轉課堂，讓學生更好地運用微課學習資源，解決生活中的生物問題。微課的開展具有很強的針對性，由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，學生可以結合自己的生物水平來自主選擇生物學習的內容，有助于學生的考前復習和定期檢查，學生在解題或者是學習的過程中一旦發現問題，可以運用通信工具來與教師進行交流，從根本上提高學生的學習效率。

2.利用微課，演示課堂實驗。高中生物教學是一門實驗性很強的學科，為了更好地為高考做準備，高中生物教學自然離不開實驗，但高中的學習比較緊張，課時較少，實驗教學的開展時間不足，同時，實驗設備也不充足，為了更好地讓學生了解實驗，可以通過微課來改變這一教學現狀，通過教學視頻來對實驗過程進行演示。如：實驗教學：家兔的黑毛與褐毛是一對相對性狀，現有4只家兔甲、乙、丙、丁，其中甲和乙為雌兔，丙和丁為雄兔。甲、乙、丙均為黑毛，丁兔為褐毛。已知甲和丁交配的后代全為黑毛兔，乙和丁交配的后代中有褐毛兔，問：

（1）選擇下列哪組交配實驗判斷顯隱性最好？

A.甲和丁 B.乙和丁 C.甲和丙 D.乙和丙

（2）通過判斷___為顯性性狀，___為隱性性狀。

（3）若黑毛與褐毛這一對相對性狀用B和b表示，則甲、乙、丁三只兔的基因型分別為___、___、___

（4）如何鑒別甲兔的基因型是純合還是雜合？___

在微課設計的過程中，需要讓學生了解到遺傳規律，由于實驗的開展限制比較多，學生不能親自進行實驗，教師通過網絡將實驗過程制作成微課視頻，能夠讓學生通過視頻了解實驗過程。

總結：

微課是在教學改革和信息發展的雙重影響下興起的一種新型教學模式，“微課”能夠讓學生自主進行學習，通過教師精心設計的信息化教學方案，以流媒體的形式來對教學重點通過視頻或者圖片來進行展示，或者圍繞著課堂的中心環節來開展教學活動。微課的學習形式是自主學習，從學習中獲取最佳的知識吸收效果，教師主要承擔的是信息化教學的設計，因此，教師通過微課進行教學的關鍵是站在學生的角度進行思考，創建以學生為主的教學課堂。

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