淺談初中數學課新課的導入技巧

王祖麗

摘要：新課導入在某種意義上決定課堂教學效果，學生注意力的集散，與新課的導入有關一堂課開始時的“幾分鐘”有關，會給一堂課的成功奠定良好的基礎，如果課堂導入不理想，那么就會直接影響整堂課程教學步驟和教學內容的質量。

關鍵詞：初中數學；新課導入；導入技巧

數學教學中非常重要的一個步驟就是新課程的導入，它決定新課程上課教授效率的關鍵，一節新課程的前奏可以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，開啟學生的思維方式。反之，如果新課程沒有得到很好的導入，那么學生學習的興趣度就會降低，教學很難讓學生積極的去主動獲取知識。新課程缺乏導入或者導入不理想，學生很難進入學習狀態，因而，授課老師在教授數學的時候一定要注重新科導入，發揮橋梁作用。

一、當前初中數學教學在新課導入環節存在的問題

1、導入方式較為單一

許多傳統數學老師仍舊按照傳統的數學教學模式，缺乏創新教學模式以及改革傳統弊端，大多數老師在課前只會運用“復習導入法”，僅僅簡單地重復上節課程的教學內容，然后就直接步入新課程的教學，因而，新課程的學習很難讓學生進入學習的狀態，有時呆板老套反而讓學生缺乏學習興趣，還有可能對數學學習產生反感，這樣的課程導入讓許多老師忽視教學的多樣性，讓學生對待數學學習只會停滯不前。

2、導入環節時間太短

一個良好的課堂導入是需要老師花費時間的，沒有一點的時間基礎是不可能把一堂新課導入順利而有趣的進行。很多老師仍然受傳統數學模式影響，只簡單的對上節課做個回顧，然后就進行新課程的學習，這樣草草的進行一至兩分鐘的新課導入，很難起到教學效果，許多老師因為這草草的數學教學開頭，沒有達到預期的數學教學效果。

3、導入內容與教學內容偏離

新課導入的目的就是為了消解學生對新知識的難度的恐懼，激發學生學習新課程的興趣和欲望，具有強烈學習新知識的心態。但有部分老師，一味地提高導入的趣味性，用故事、游戲等方式去與學生溝通，以至于形式大于內容，單純的活躍課堂氣氛，沒有讓學生意識到新課程的內容，學生自己去學習心的知識，更有效地構建新知識。然而很多數學老師在導入新課的過程中，一味地提高導入的趣味性，與教學內容相關度不足。

4、導入過程缺乏師生互動

素質教育的提出就是為了讓老師越來越重視學生的主體地位，強調師生之間的互動性，新課題的導入作為一節課堂的起始環節，應當夾雜著互動性，讓學生在導入中活躍起來，發揮學習的積極性，但是很多老師并沒有做到這點，單純教學不能很好的將學生放置在主體地位，當學生僅僅成為老師的觀眾時，教學效果就會不盡如意。

二、數學導入教學實踐路徑

1、巧設懸念導入，激起學生探究欲望

懸念就是能夠讓學生有著好奇心可以對老師的教學內容產生聽講的積極性在初中數學教學環節中，對學生進行新課導入，巧妙設置懸念為學生創建教學情境，可以有效觸發學生學習熱情，只有設置合理的懸念，學生學生為了要自己能有一個爭論的結果，他們會自然而然地投入到學習中去。

2、溫固知新導入，遷移學生數學能力

數學是一個龐大的系統，學生學習新的知識點的時候往往需要舊的知識點作為作為基礎，教師應當讓新課與舊的知識點進行銜接，將切入點進行創新，讓學生在復習過去知識點的時候，思考新的知識點，形成一個新的體系，將知識點串聯起來，形成連貫性、系統性。例如，在學習《相似》這章節時，我首先帶領學生復習了三角形、等邊三角形、直角三角形、等腰三角形等等基本特征，鞏固學生舊的知識點，再進行相似三角形的教學。

3、異同類比導入，發現數學知識差異

數學的知識點有許多相同之處，但相同中又包含著本質的卻別，老師在教學中要善于總結概括，讓學生自己進行推理，從而有目的性、系統性總結知識，讓學生復習舊的知識點同時又學習到新的知識，達到溫故而知新的目的。例如，學習《旋轉》時，我結合了八年級上冊的《軸對稱》進行對比，讓學生自己去辨別中心對稱和軸對稱的區別和相似性，讓學生對數學有了深刻的理解，不僅加深了過去知識點的印象，還讓學生學會類比知識點的異同。

4、生活事例導入，激發數學學習認同

初中數學教學過程中，老師數學教學實踐里，老師要把數學問題和實際生活緊密聯系起來，讓學生可以在生活中發現數學的奧秘，在實際生活中，增強對數學的實際運用能力，提升對數學的敏銳度和靈感度，不僅能夠幫助學生提升數學成績，還可以幫助學生解決生活難題。數學知識蘊含在學生的點滴生活里，在新課導入時，要運用一些學生熟悉的生活實例，既可讓學生感覺數學的親切感，拉進數學與學生之間的距離，又能提升數學學習的積極性。在學習《圓》時，我讓學生自己去觀察生活中圓的存在，有同學說下水道的井蓋，有的說硬幣等，當學生提到井蓋時，我順帶提問學生為什么井蓋是圓的，有的說是為了美觀，有的說是隨便制作的，最后我告訴學生是因為路面受力因素才建成圓形，拓展了學生的知識面，也激發學生學習熱情。

5、設疑啟思導入，讓學生自然進入學習狀態

選擇適當的數學問題，可以激發學生的思維，恰當的數學問題，不僅能激活學生思維，啟迪學生智慧，還可以讓學生對數學產生好奇心，提升對數學學習的興趣度。恰當的數學題目不能太難，這樣會打擊學生學習的積極性，也不能太過簡單，這樣很難讓學生啟發自己的思維，不能達到導入的狀態。

三、結語

初中數學課堂導入新課程的方法有很多，一個恰當的導入能夠幫助老師對學生進行新課程的講解，導入的方式靈活多樣，老師們應當隨機應變，靈活運用，不能死板硬套，這樣教學效果不會太理想，只有與實際相結合，學生才能更好的理解數學意義，獲取知識。

參考文獻：

[1]王瑋.略談初中數學新課導入的幾種方法[j].數學學習與研究，2013.14.（21）