小學數學小組合作新探

胡湘

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在小學中各科教師也積極探討教學方法，完善教學手段，為提高小學生課堂學習效率和教師課堂教學效率進行了新的探究。小學數學教師一致認為，小組合作學習能夠促進學生整體發展。在小學數學教育教學活動過程中，小組合作學習是一種新的學習方法，有利于提高學生自主學習能力，激發學生主體意識，培養學生小組合作精神，激發學生學習數學的興趣，有利于學生與學生之間共同進步。在教育教學活動過程中教師進行科學的分組，可以使學生在整體中提高自身學習能力，從而提高小學生的綜合素質和數學素養。

關鍵詞：小學數學；小組合作；策略

在小學數學教育教學活動過程中，小組合作學習作為一種新型的學習方式，已經受到了很多小學數學教師的青睞，也被廣泛的運用到了小學數學教學活動中。隨著社會的發展，中國在世界舞臺上越來越重要，國家對人才的要求也越來越高，教師在學校除了教授學生知識外，培養學生團隊精神、與他人交流合作能力，教師在小學數學小組合作過程中，增強學生與學生之間的交流，培養學生在競爭中合作，在合作中競爭的素養，從而提高學生學習數學的積極性和課堂效率。

一、小學數學教學現狀

隨著新課程改革的不斷推動，教師應該積極改善教學方法，完善教學手段，積極發現問題，并且分析問題，改善小學數學教學現狀，提出解決小學數學教學中存在的問題解決方法，從而提高小學生在數學學習中的有效性。

1.缺乏實際合作

在小學數學教育教學活動過程中，小組合作學習并不是指將學生分為若干組，然后教師提出問題學生解決問題，教師沒有讓學生在合作中相互交流，沒有達到小組合作學習的預期效果。

2.學生之間不友好

在小學數學小組合作教育教學活動過程中，學生與學生之間有時會出現矛盾，觀點不一致、組員不友好等，這些現象對小組合作學習都有一定的影響。

3.分組不科學

教師在小學數學小組合作分組的過程中，沒有進行科學合理的分組，教師總是讓學生自行分組，或者是教師利用前后桌的方式進行分組，導致一些數學基礎差的學生在小組合作過程中感到壓力大，而且學生又怕自己說錯不敢表達自己的觀點，小組成員之間分工也不明確，沒有將學生進行互補性的劃分。

4.教師的評價不到位

在小學數學小組合作過程中，教師經常將一整個團體的成績作為評價標準，但是教師總是把這種獎勵和評價的方式放在小組中，忽視了對學生的評價，導致小組中成員在合作過程中不積極。

二、提高小學數學小組合作的有效途徑

小組合作學習在小學數學教學中非常重要，小學數學教師通過以上發現的問題，對小學數學小組合作教育教學活動進行了改進，充分發揮小組合作在小學數學學習中的優勢，提高小學數學教學效率和學生的學習效率，發揮學生的主體地位，培養學生合作意識，為學生將來走向社會奠定良好基礎。

1.引導學生合作學習

在小學數學小組合作過程中，教師要積極引導學生進行合作學習，培養學生良好的溝通能力和合作能力，讓學生認識到合作的重要性，教師通過小組合作的方式，讓學生學會數學教材中的內容，不僅可以激發學生學習數學的興趣，可以使數學教學活動充滿樂趣，學生在小組合作過程中獲得成功，自身也會充滿榮譽感，從而提高課堂效率。

比如：在小學數學人教版三年級下冊教材《設計校園》中，讓學生在合作學習的過程中討論怎樣設計校園，教師先將學生進行分組后讓學生自行討論，討論完畢后教師請小組中發言員作答，然后教師將學生討論出的結果與教材相結合，激發學生的學習興趣和思辨能力。

2.小組進行科學分組和合理分工

在小學數學小組合作過程中，教師應該對學生進行科學的分組，讓學生在小組合作中充分發揮每一位學生的主體地位，使每一位學生都能夠參與到討論和操作中來。進行科學分組之后應該進行合理分工，教師應該將學生進行成績劃分，數學基礎差的學生和數學成績較好的學生分為一組；表達能力強的學生和總結能力強的學生分為一組；內向的學生和外向的學生分為一組。教師應該充分了解本班學生的生理、心理和個性差異，積極對學生進行溝通，全方位了解本班學生的內心想法，從而做到科學合理的分工。

3.明確合作任務

在小學數學小組合作過程中，為了讓學生進行有序的開展，老師必須要給學生確定明確的合作任務，教師要對學生提出要求，讓小組的成員一起參與進來，使每位學生都能發揮出主體作用，提高小組合作的有效性。

比如：在小學數學人教版三年級上冊教材《可能性》中，教師可以將小組中成員進行合理劃分后，讓學生自主挑選職位，小組中有記錄員、發言員、驗證員等，教師對學生提出要求，要求學生驗證教師提出的三種問題，驗證員進行驗證，記錄員進行記錄，發言員進行發言。

4.教師對學生進行科學評價

在小學數學小組合作過程中，教師要對學生進行科學的評價。一個團體分為一組，每組中有若干名學生，教師在每一次小組合作完畢之后都要對學生進行整體的評價，對一些進步的學生進行積極表揚，在學生小組合作活動結束后，教師要積極與家長進行溝通和交流，讓家長了解孩子在校情況。教師重視學生的個人發展，重視學生綜合能力的培養，為學生將來走向社會奠定良好基礎。

三、總結

總而言之，小學數學教育教學活動過程中利用小組合作教學方法，是提高課堂效率的有效手段，所以教師應該充分發揮小學數學中的小組合作優勢，在小學數學教育教學活動過程中有效結合。教師作為引導者、實施者，應該積極與學生進行交流和溝通，充分了解小學學生的生理、心理發展特點，了解本班學生生活和學習中的問題，積極為學生解決這些問題。然而小組合作教學模式還是一種新的教學方式，還存在一些問題，教師應該積極解決這些問題，從而提高小組合作的有效性，提高小學學生學習數學的效率。

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