如何做一個成功的小學班主任

周繼賢

摘要：小學班主任是學生的啟蒙老師，對學生以后的發展具有舉足輕重的作用。而班級又是班主任進行管理的“前沿陣地”，因此對班級進行有效合理的管理非常重要，如何做一個成功的小學班主任呢？這就需要班主任擁有足夠的智慧，能解決好班級工作中存在的各種問題，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學；班主任；班級管理

班主任是實施學校教育教學工作計劃的骨干力量。對學校全面貫徹國家的教育方針和培養目標，全面執行學校教育工作計劃，推進素質教育起著保證作用。小學班主任是兒童知識的啟蒙者、兒童智力的開拓者、兒童心靈的陶冶者。班主任也是學校、家庭、社會教育力量的協調者，是聯系任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，在培育影響學生健康成長的小環境上起主要作用。

一、班主任在教育工作中占有的優勢

小學班主任的職責根據教育部的規定，主要有：充分利用教育資源、集體活動、德育工作、關注學生的發展以及管理工作五個方面。由于目前的小學生極大部分都是獨生子女，很多小學生由于大部分家長的溺愛，就形成了過于自我的性格，這給班主任的班級管理工作帶來了更多的困難。小學生的健康成長與班主任對班級的領導和管理有著直接關系。一般來說，小學的班主任工作都是由任課教師來擔任，相對來說與學生之間的接觸時間是最長的，也是最為了解學生的，所以在加強班級管理方面還是具有一定的優勢。

二、班主任的角色定位與主要內容

小學班主任角色存在多重性，一方面他們要有和任課教師一樣的教育教學任務，實現教師價值，另一方面他們也是班級集體的組織者、管理者、是學生健康成長的引路人。充分挖掘班級里有潛力的學生，尤其關注有管理能力的學生，按照不同學生的能力水平布置不同的管理任務，以此幫助學生樹立自信心，使學生可以廣泛參與到班級管理工作中，提高學生的積極性，制定和班級管理有關的規定，通過各種各樣的活動為班級形成強大的凝聚力；班主任要掌握學生各個年齡段的心理變化，對他們的心理進行疏導，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。比如剛入學的學生依賴性很強，班級管理的重點就是讓學生快速的適應環境，做好引導工作。隨著年齡的增長，到了二年級的時候逐漸有了一定的獨立性，進取心和好奇心不斷增加，這個階段要注重紀律管理。到了高年級，學生的心智逐漸成熟，管理的重點是培養學生良好的品格，確保身心健康的同步發展。

三、提高班級管理效率的路徑

一是愛心育人，善待每一位學生。要管理好學生首先要了解學生，不僅包括他們的學習情況還包括他們的生活、家庭、行為品質等情況，這就要求班主任融入到學生中，放下架子去和學生交朋友，了解他們的內心世界，以博大的情懷和無私的愛心贏得學生的信賴，當學生的做法與學校的規定發生沖突時，班主任要出面正確協調；當學生受到別人的欺負時，班主任要站出來為學生說話；當學生沮喪自卑時，班主任應多觀察、多了解、多幫助，多鼓勵，樹立學生自信心，點燃激情；對學生提出的意見和建議要正確采納，正當要求要予以答復，等等。切實把他們放在與自己平等的地位，參與學生的討論、爭辯、游戲，做他們知心朋友，這種平等關愛的態度會讓學生心悅誠服，愿意和教師談心，樂意為班級增磚添瓦。

二是表率示范，引導學生積極向上。教師的形象和涵養直接關系到班集體的培養，小學生具有模仿的天性，而班主任作為小學生的偶像，自然也成為了小學生直接模仿的對象，因此，班主任要不斷提升自己的專業知識、專業技能、加強自身修養、提高人格魅力，處處用自已良好的言行教育學生，比如，隨手關燈，輕手關門，彎腰撿地上的垃圾，帶領學生去敬老院看望幫助老人的活動……諸如此類的細節和行為，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產生“此時無聲勝有聲”的獨到效果。要求學生做到的，自己首先要做到，在潛移默化中對學生產生影響，讓學生明白哪些事應該做，哪些事不能做，完善他們的人格，養成良好的習慣，塑造良好的人品。

三是尊重學生，培養榮譽感。小學生雖然年齡小，但也是有自尊心的，班主任要給他們更多的理解、信任以及尊重，讓他們在取得別人認可的同時也認可自己。班主任對學生的尊重是發自內心的，不能有居高臨下的心態，真正把學生當作是自己的朋友。這樣一來學生自然也會把教師當作朋友，這對班級工作的順利開展有著積極的促進作用。在進行班級管理工作時，教師要注意重點培養集體榮譽感。集體活動使學生的聰明才智得到了發揮，使學生的特長得以展現，讓學生的表現欲得到了滿足，給學生提供了施展自身才華的空間，也為學生構建起了一座促進相互溝通的橋梁。

四是協調溝通，疏導關系走向正軌。培養好學生需要班主任與學生、任課教師和家長三方的協調溝通。一是與學生的有效溝通。班主任在日常教育和管理中，當學生出現錯誤時，如不按時完成作業、曠課等違紀行為，切不可過于嚴厲，要以平和的態度跟他們溝通和交流，了解他們的真實想法，讓學生主動認識到自己的錯誤，并嚴格按照班規班紀辦事；班里的留守兒童因父母常年不在身邊，班主任要多與這些學生主動交流溝通，在生活和學習上盡可能給予他們關心和幫助，使讓他們真正感受到班主任的可親、可信、可敬；二是與任課教師溝通。班主任私下應主動與科任教師溝通，了解學生課上表現、課后作業完成等情況，針對學生的問題共同探討，找到問題根源，從而解決問題。三是與家長的溝通。班主任可通過電話、班級微信群、家長會、家訪、請家長參與班會等方式了解學生的心理和學習情況，向家長匯報學生在學習中的進步以及良好表現，同時向家長滲透一些先進的教育理念和方法，引導家長去關心學生的內心世界，并鼓勵他們盡量采取賞識教育和鼓勵教育，激勵孩子健康向上的成長，營造良好的家庭環境為學校教育提供基礎。

在新課程改革不斷深入的今天，小學班主任管理工作也要不斷總結學習，創新管理思路，找到適合自己的管理方法，進而管理好班級。希望涌現出更多優秀的班主任，以他們優秀的班級管理確保學生快樂學習，健康成長。相信，學生未來的輝煌，就在我們無私奉獻與關愛之中。

參考文獻：

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