有效實(shí)施寫作課前預(yù)習(xí)的要領(lǐng)

唐修才

一、實(shí)施的幾點(diǎn)建議

學(xué)生預(yù)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)情。學(xué)情是課堂教學(xué)優(yōu)先考慮的必要因素，一堂課學(xué)生是否學(xué)有所獲及獲得多少，關(guān)鍵要看教師對(duì)學(xué)情是否掌握。學(xué)生的預(yù)習(xí)是為寫作課服務(wù)的，因而學(xué)生預(yù)習(xí)必須基于學(xué)情。

接到任務(wù)后，我走訪本校和開課學(xué)校老師全方位了解初二學(xué)生的作文學(xué)情，仔細(xì)翻閱近百篇學(xué)生作文和教師評(píng)語，并結(jié)合相應(yīng)單元的寫作要求，希望準(zhǔn)確了解學(xué)生的寫作學(xué)情和階段水平，從而找準(zhǔn)教學(xué)最佳切入點(diǎn)。經(jīng)過多方了解和查閱，我確定了課題“敘事用墨，講究詳略得當(dāng)”。

此后，我還切準(zhǔn)學(xué)生寫作水平的最近發(fā)展區(qū)，因?yàn)橛嘘P(guān)“詳略得當(dāng)”的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)很多，不可能一蹴而就，這就需要精挑細(xì)選，而遴選原則就是教學(xué)重點(diǎn)必須基于學(xué)生寫作的最近發(fā)展區(qū)，兩者吻合度越高，學(xué)生就學(xué)得越順手，課堂收獲就越多。由此，我確定三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：詳略應(yīng)緊扣主題，略寫要簡潔、精練，詳寫要人物細(xì)膩、情節(jié)具體。從課堂反饋看，絕大部分同學(xué)預(yù)習(xí)效果不錯(cuò)，這為寫作課有效開展奠定了較好的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)緊扣教學(xué)的重點(diǎn)

學(xué)生預(yù)習(xí)是為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此，預(yù)習(xí)要做到有的放矢，就必須做到突出重點(diǎn)，同時(shí)預(yù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)和課堂教學(xué)重點(diǎn)保持一致。

為此，我的預(yù)習(xí)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，以預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的第一題為例：

第一題：請(qǐng)重讀第二單元蕭乾的《棗核》一文，完成下列問題：請(qǐng)你簡要復(fù)述文章內(nèi)容。請(qǐng)你寫出哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫？并說說作者是依據(jù)什么安排詳略的？

意圖如下：首先，讓學(xué)生根據(jù)課本已學(xué)內(nèi)容初步感知和識(shí)別敘事的詳略特點(diǎn)；其次，讓學(xué)生初步探究文章詳略安排的依據(jù)和原因；最后，為預(yù)習(xí)第二題改寫課外作品打下基礎(chǔ)。由此可見，學(xué)生的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)是緊扣課堂的教學(xué)重點(diǎn)的。

三、應(yīng)遵循“先課內(nèi)，后課外”的原則

當(dāng)前，讀寫結(jié)合的教學(xué)理念深受教育者歡迎，這一理念是基于由已知到未知的基本學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生課堂所學(xué)的相關(guān)閱讀和寫作的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等，是學(xué)生習(xí)作的平臺(tái)和工具箱，在預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)利用好這些資源。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵照這一原則，第一題是由第二單元蕭乾的《棗核》一文引出（具體見前文）。第二題是預(yù)習(xí)顧振威的《兒行千里》（略有刪改）一文，按要求完成下列問題：本文有幾段內(nèi)容存在詳略安排不當(dāng)?shù)膯栴}，先請(qǐng)你寫出存在這個(gè)問題的段落序號(hào)，再任意選擇其中的兩段，自己作出合理地修改（鼓勵(lì)二次修改）。

比照這兩個(gè)問題，第一題側(cè)重回顧已學(xué)相關(guān)內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)、思考的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，而第二題基于已有的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，去解決相關(guān)的新問題，即學(xué)以致用，先課內(nèi)，后課外。這樣安排，學(xué)生預(yù)習(xí)效果不錯(cuò)，這也使得不少學(xué)生上課反應(yīng)積極，表達(dá)和動(dòng)手意愿較強(qiáng)。

四、應(yīng)做到“寫”和“改”并重

近來，語文寫作教學(xué)特別重視修改和升格。比如，曹雪芹數(shù)次修改《紅樓夢》，終成經(jīng)典；再如，幾年前我們吳江區(qū)已實(shí)施“二次作文”策略，即強(qiáng)調(diào)第二次作文的修改和升格。

“寫”是一種寫作能力和素養(yǎng)的展示，寫作積累在于勤練筆，而“改”則是寫作能力和素養(yǎng)的提升，寫作提高在于常修改。因此寫作課要重視“寫”和“改”，課前的學(xué)生預(yù)習(xí)同樣要“寫”“改”并重。

另外，教師在遴選和處理課外例文時(shí)，也應(yīng)重視“寫”和“改”。就本次公開課選例文來說，經(jīng)過近10天的翻閱和查找，我選擇了顧振威的《兒行千里》，考慮到學(xué)情和教學(xué)重點(diǎn)，我對(duì)此文進(jìn)行二次加工，包括增、刪、改，最后呈現(xiàn)給學(xué)生的是預(yù)習(xí)作業(yè)中的病文《?；丶铱纯础?，本文講述一位母親對(duì)久居他鄉(xiāng)突然回來的兒子的點(diǎn)滴關(guān)愛，體現(xiàn)了濃濃的感人至深的親情，從而呼吁在外奔波的青年人?；丶铱纯醋约旱母改?。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)如下：本文有幾段內(nèi)容存在詳略安排不當(dāng)?shù)膯栴}，先請(qǐng)你寫出存在這個(gè)問題的段落序號(hào)，再任意選擇其中的兩段，自己作出合理地修改（鼓勵(lì)二次修改）。

課堂檢查預(yù)習(xí)時(shí)，不少同學(xué)修改之后再次修改，特別有幾位同學(xué)在一次修改的基礎(chǔ)上用不同顏色的筆二次修改，真讓我眼前一亮。其中一位同學(xué)的修改，我至今記憶猶新，病文“疲憊的林森一躺在床上就酣然入夢了。而只剩下母親在追雞，殺雞，燉雞?！彼屯瑢W(xué)們討論分析認(rèn)為：這一句特別突出母親愛子的主題，應(yīng)詳寫。于是她多次修改后，如下：

疲憊的林森一躺在床上就酣然入夢了。而外面母親正拿著一把掃帚，盡力地追殺一只整天在外面炫耀的公雞，公雞又跳又叫，她似乎是怕吵醒正在熟睡的兒子，就只好躡手躡腳地面紅耳赤地地鉆到雞窩里捉了一只正在下蛋的母雞，一手緊緊抓住雞嘴，在大門外悄悄地將母雞宰掉了。之后，只剩下她在廚房忙碌的身影，不知過了多久，土雞香彌散在屋內(nèi)屋外。

學(xué)生的改文是對(duì)原文的一次有力地升格，而這次升格就是源于一次寫作后的一次又一次的修改?？傊?，語文寫作課離不開學(xué)生的有效預(yù)習(xí)，只要克服學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，它必將給語文寫作課插上飛翔的翅膀。

作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里中學(xué)（215216）