如何提升初中作文教學質量

陸海歐

隨著社會的進步，計算機技術也在語文教學中高速地發展，并且得益于先進科學的教學方式，越來越多的輔助式教學方法應運而生，出現在學生的學習中。尤其是語文學科將信息化工具引入課堂，教師利用這些先進的技術，激發學生的學習興趣，并將其與寫作練習相結合，達到提高教學質量的目標。本文探討的就是如何利用微寫作來提高寫作教學的方式方法。

一、微寫作教學憧憬

微寫作在如今的初中語文教學課堂使用率很高，多數教師已經清楚認識到微寫作對于提高教學質量的重要性和必要性，在實際課堂實踐中，利用微寫作學習，教學質量自然會得到提高。微寫作是一種較為新穎的寫作方式，規模小，容量少，教師在進行教學時，應該突出微寫作與傳統寫作模式的不同，利用學生對于他們的新鮮感，提高教學效率。

二、利用微寫作提升教學質量的實際措施

1.批注式寫作

微寫作中較為簡單的寫作形式就是批注式寫作，與微博、朋友圈動態下評論形式相類似，利用較短的語言寫作。21世紀，正是信息化的世紀，這一年代的初中生幾乎每個人都能接觸到手機，也就自然能接觸到批注式寫作的形式，他們經常在聊天軟件中給好友進行評論，這也是他們所熟悉的形式。通過使用他們所熟悉的即興寫作形式，在很大程度上，可以激發他們的靈感，通過長期的訓練，可以有效提高他們的思維敏捷度，讓他們的思考變得更加深入，更加全面，更加客觀。

例如，教師可以就一些時事熱點，引導他們進行思考。讓他們就中國電影遭惡意刷分這一熱門話題進行討論，讓他們通過自己的微博賬號，就這個熱門話題發表評論。還可以使用競爭的方法，讓同學們互相比一比，誰得到的回復與點贊數最多。這樣的競爭形式，能有效提高他們對于微寫作的興趣，提高他們的課堂活動參與度，如果有登上熱門評論的同學，教師也應該及時給予鼓勵，以此鼓勵大家都積極大膽地發表自己的觀點。

2.延伸式寫作

在微寫作教學時，教師不僅要從課本教學內容出發，還要進行適當的拓展延伸，通過對教學內容的關鍵要素總結，結構梳理，進一步加深他們對于文章的認識和了解。同時，通過拓展延伸式寫作，提高他們歸納、總結與概念文章內容的能力。

例如，學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，教師進行教學時，要先引導他們對文章進行思考：對人民解放軍一路上經歷的千難萬險進行思考，文章中沒有具體的答案，因此，教師要求學生根據文章內容進行猜測，進行感受，并以“我的行軍一日”為微寫作的題目，讓他們將自己設想為百萬大軍一員，讓他們為自己經歷苦難后想說的話以朋友圈評論的形式寫下來。使用朋友圈動態種學生所熟悉的形式，調動他們思維，避免從一開始就產生厭煩心理，應讓他們紛紛愿意投入問題思考。

在課后，教師要求他們將答案上交。他們可能就插圖進行設想，也可能就文章細節描寫進行設想，可能描寫了一路的苦難，也可能描寫的是成功的喜悅，但不論是何種形式，教師都要對他們認真完成的態度給予肯定，鼓勵他們的想法，提高他們的自信心，讓他們敢于大膽發表自己的觀點和看法，對于寫作也就有了動力，寫作教學質量也自然得到提高。

3.隨筆式寫作

為什么大多數學生聽到要寫作文就叫苦連天的。雖然寫作文須要花很長時間，但是深究其原因還是因為學生素材太少，每次寫作都是幾個例子反復用，學生用的煩惱，自然寫作的興趣也就大打折扣。興趣是學習最好的老師，也是學習的原動力。你說，你能叫醒一個裝睡的人嗎？同樣的道理，你能讓一個對寫作失去興趣的人寫出好文章嗎？因此，針對這種情況我會每周布置一篇隨筆。這篇隨筆的形式不做規定，可以是日記，可以是自命題作文等。鼓勵學生寫隨筆，最終的目的是讓學生去用心感受生活，從平凡的生活中發現不一樣的美，從而在隨筆中積累更多的素材。

另一個目的也是讓同學在作文中有話可說，一般人在抱怨的時候就不會把注意力放在那個字數上，久而久之，學生養成了寫作時全神貫注，一口氣寫到底的習慣，在考場就不會為了湊字數寫一些有用的廢話，放在那里當擺設。當同學們發現壓在他們心上兩塊寫作的大石頭—字數和素材都已經平穩落地了，他們內心的包袱自然而然就沒有那么重，對寫作也就不知不覺有興趣了。

綜上所述，同學要提高寫作水平，不能僅僅依靠學生，教師也要積極改變錯誤的教學觀念，不要因為自己是老師就不肯承認自己的錯誤。同時也要鼓勵學生利用微寫作表達情感，表達自己的觀點，雙管齊下，厚積薄發，終有一天會見成效。通過這樣的寫作形式，也讓他們能不斷提高自己對于文字的應用能力，對自己寫作的主題有一個清楚的認識，積累寫作的方法，學習如何用簡短的語言表達出核心的情感。

在初中語文課堂中應用微寫作的模式，能讓學生改變對寫作的厭煩心理，激發他們的興趣，在一次又一次的微寫作訓練后，提高文字應用的能力，語文寫作教學的課堂質量和效率都能達到最大化的提高。

作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校 （224001）