在語文教學中浸潤優秀傳統文化

賀曉莉

中國傳統文化是指居住在中國地域內的中華民族及其祖先所創造的、為中華民族世世代代所繼承發展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內涵博大精深、傳統優良的文化。在初中語文教學中浸潤傳統文化教育，不僅有助于激發學生的愛國熱情和民族自豪感，同時也能夠促進傳統文化的傳承與發展。

2017年9月，部編初中語文教材在甘肅省投入使用，其中最大的變化也是加強中國優秀傳統文化與革命傳統教育。據悉，教材所選古詩文數量有所增加，體裁多樣。小學古詩文129篇，初中132篇，從中國第一部詩歌總集《詩經》到清人詩作，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有呈現。

由此可見，加強中華優秀傳統文化教育，讓廣大青少年從小就打好中國文化底色，我們的語文教學一直肩負著這一偉大而神圣的歷史使命。

一、在課內教學中，探尋傳統文化的因素

在閱讀教學中，我們不僅要求學生熟讀課文，正確理解課文內容及作者傳達的思想感情，而且要通過閱讀作品，產生向往美好生活的愿望，關心人物命運和喜怒哀樂，從中獲得對社會、對人生的有益啟示。

《長江之歌》《黃河頌》《我的祖國》這三首歌詞從不同角度歌頌偉大祖國及其煥發出的民族精神，激發學生愛國之情；《三峽》《綠》《黃山記》《望岳》《黃果樹瀑布》等用優美的語言介紹了三峽、梅雨潭、黃山、泰山、黃果樹的綺麗風光。祖國壯麗無比的山河、欣欣向榮的風貌也可以激發學生對祖國、對家鄉的熱愛之情；《鄒忌諷齊王納諫》《曹劌論戰》《唐且不辱使命》《晏子使楚》等都是歷史上著名的智慧故事，可以讓學生從中汲取民族外交與戰爭智慧；《挖薺菜》《長江之歌》，揭示出勞動人民的苦難生活；《孔孟論學習》《讀書雜談》《黃生借書說》等告訴學生，書的世界浩瀚無邊，古今中外的先賢鴻儒對讀書都有許多自己的見解，我們在實踐中深入摸索，定能知曉讀書的真諦，也能從書中挖掘這世界的真相。

二、在古詩鑒賞中，關注傳統文化的精髓

一切優秀的、進步的詩篇所表達的思想感情，都和國家的命運、人民的疾苦密切聯系在一起。別林斯基也說：“任何偉大的詩人之所以偉大，只是因為他的痛苦和幸福植根于社會和歷史的土壤里。”因此，教師在古詩文教學時，要深入挖掘詩人寫作背后的時代背景，幫助學生體會詩人高尚的思想境界。

如，杜甫的《登岳陽樓》，詩人寫作此詩時，已經是一位57歲的耄耋老人，他這一時期除患肺病外，又患上風濕癥。不但牙齒脫落，右臂偏枯，而且左耳也聾了，出蜀以后，生活上更是無依無靠，隨處漂泊。據史書記載，詩人寫此詩的這一年，西北邊境的吐蕃集結了十萬兵眾入寇靈武，戰爭的烽火幾乎燃燒到京城。世亂年荒、干戈不息、民生多艱，才使詩人心潮起伏、涕泗橫流。所以說該詩不僅包含著詩人對祖國壯麗山河的熱情歌唱，對個人窮困潦倒生活的深沉慨嘆，也是對終身壯志未酬、懷才不遇的激憤與哀怨，更是對國家多災多難現實的擔憂與焦慮。

通過這樣的講解與分析，學生不僅深刻理解了杜甫詩歌的內涵，也可以領略到中國的古人“憂國憂民”的情懷。如屈原、范仲淹、蘇軾、劉禹錫、王勃，無一不是傲岸不羈、嫉惡如仇、正直賢達的性格，但卻時運不濟。所以說，詩至此處，妙在含蓄無垠，思致微渺，詩不僅有景，而且更有情，這種情便是憂國報國、感物惜時、離別相思、思鄉懷鄉、親情友情、傷逝悼亡等傳統文化的豐富意蘊。

三、在名著閱讀中，感受民族文化的溫度

素質教育給了學生更大的學習空間，其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。文學名著是人類文化和思想的精華，閱讀名著不僅能讓學生享受到文學藝術的熏陶，還能感悟人生的經驗與智慧，激發學生的人文情懷、理性精神和社會責任感。

如，我國四大名著之一——《西游記》，這部古典文學名著流傳很廣，曾多次被拍成電影、電視劇，甚至被改編為網絡游戲。林庚先生稱之為“童心之作”，魯迅先生稱它為“神魔小說”，是中國古典文學中最富有想象力的作品之一。其中師徒四人為了理想披荊斬棘、不畏艱險的勵志故事，對學生成長成才來說，也有很大的啟示意義。

當然，除了閱讀，我們還可以開展各種各樣的促讀活動。如：讀書心得交流會、經典朗誦比賽、講名著故事、猜人物謎語等活動，讓學生有施展才能的機會，極大地激發學生課外閱讀的信心與熱情，真切地感受名著的內在魅力，在閱讀和展示中學生也會受到精神的感染和熏陶，更會懂得感恩、誠信、勇敢、正直、道義等傳統文化的真正內涵。

總之，中華傳統文化經歷了五千年的滄海桑田，歷史悠久，博大精深。作為語文教師，我們應該加強傳統文化修養，主動擔負起歷史的使命和時代所賦予我們的責任，在工作中將語文教學和中華優秀傳統文化有機地結合起來，讓學生樂于接受和傳承傳統文化，真正發揮傳統文化在當代社會中的育人作用。

甘肅省教育科學“十三五”規劃2016年度課題“中國優秀傳統文化與現代語文課堂教學實踐研究”（課題批準號：GS[2016]GHB0376）成果。

作者單位：甘肅省酒泉市東苑學校（735000）