提高經典名著閱讀效率的要領

楊會君

初中階段的語文教學，教師不僅要關注學生對語文知識的掌握情況，還要對學生的文學素養加以培養，促進學生語文綜合素質的增強。而名著經典閱讀教學能讓學生在閱讀經典的基礎上深化思想認識，促進人文素養的提升。所以初中語文教師在教學活動中要探索提高名著經典閱讀教學效率的方法，保證經典閱讀教學實效，為學生深入學習語文知識奠定基礎。

一、有效激發學生對名著經典閱讀的興趣

對處于青春期的初中生的學習特點和心理規律進行解讀，發現學生保持著對陌生事物的強烈興趣。在名著指導閱讀活動中，教師針對學生學習興趣的激發對學生實施有效的引導，能夠最大限度地提高學生對經典名著的閱讀興趣，讓學生積極主動地參與到名著閱讀中，進而取得理想效果。

例如，在七年級名著導讀中有《魯濱孫漂流記》小說，教師為了能夠激發學生的閱讀興趣，促進學生閱讀效率的進一步提高，可以采用情境創設的方法將《魯濱孫漂流記》中一些神秘的、充滿自然趣味的場景以視頻的方式展現在學生面前，也可以為學生播放《少年派的奇幻漂流》等電影，激發學生對這類型小說的閱讀興趣。在此基礎上，教師組織學生進行名著閱讀，在閱讀興趣的激發下，學生能積極主動的進行閱讀和探索，并結合所觀看的視頻在頭腦中完成對相關情境的建構，增強學生的閱讀體驗感，保證學生名著閱讀效率的進一步提升，從而為陶冶學生情操，引導學生更好地參與到語文學習活動中提供相應的支持和保障。

二、在課堂中為學生營造良好的閱讀氛圍

經典名著中蘊含著深刻的文化內涵和教育指導思想，學生加強對經典名著的閱讀，受到其中教育思想的感染，能夠促進學生思想認識的深化，對學生的全面發展產生著極其重要的影響。而部分經典名著內容相對復雜，學生只有在特定的氛圍中完成對名著內容的閱讀，才能將名著中的故事情節有機聯系在一起，保證學生的閱讀效率和效果。所以基于名著閱讀的特殊性，教師要在教學活動中為學生營造特定的閱讀氛圍，切實保證學生的經典名著閱讀成效。

例如，在組織學生對《昆蟲記》進行閱讀學習的過程中，書籍中涉及到的部分昆蟲知識對于初中階段的學生而言具有一定的學習難度，學生在名著閱讀活動中往往會遇到一定的障礙，影響閱讀效果。基于此，初中語文教師可以在課前將名著《昆蟲記》中涉及到的一些昆蟲展示給學生，讓學生在課后搜集資料。在課堂閱讀活動中，教師將學生劃分為多個學習小組，然后在小組共享學習資料的基礎上共同參與到名著閱讀活動中，將名著內容和所搜集的資料進行整合閱讀，并且針對特定的問題在小組中進行討論和研究，真正在班級中構建良好的閱讀氛圍，為學生整體閱讀效果的提升提供相應的保障。

在此過程中，學生在閱讀的同時參與小組討論活動，營造出良好的閱讀氛圍，學生的閱讀興趣和閱讀效率也會進一步提高，對學生更好地完成閱讀學習活動任務，實現對學生人文素養的培養產生著一定的積極影響。

三、在閱讀教學中對學生實施思想引導

在對學生實施閱讀教學指導的過程中，為了能夠促進學生閱讀效率的提升，保證閱讀作用的全面發揮，應該在教學活動中對學生實施思想指導，引導學生能夠對經典名著故事中所呈現的復雜人性形成深刻的認識，保證學生接受名著經典閱讀的熏陶，為學生的未來發展指明方向。

例如，在組織學生對《駱駝祥子》進行閱讀學習的過程中，初中階段學生理解能力有限，部分學生難以對祥子的選擇和故事中主人公的不同命運形成深刻的認識，產生閱讀困惑，影響學生對經典名著的閱讀效率。針對這一問題，教師要在學生進行閱讀的過程中引導學生結合祥子的人生經歷分析祥子性格的變化，進而感受人性的復雜以及在當時社會背景下貧苦勞動者的痛苦和無奈。在此基礎上，教師要結合名著的中心思想對學生實施相應的教育指導，讓學生能對人生選擇形成正確的認識，感受名著的思想性，進而在名著的熏陶下樹立正確的人生觀和價值觀，珍惜當前生活。

四、要求學生記錄閱讀筆記

在初中生閱讀經典名著的過程中，教師要求學生記錄閱讀筆記，將自己的閱讀感想和閱讀體驗記錄下來，可以促進閱讀效率的提升。同時，記錄閱讀筆記，還能讓學生將不同時間段內的閱讀體驗進行對比分析，在提高閱讀效率的基礎上形成對名著內容的深刻認識。如，在組織學生對《朝花夕拾》散文集進行閱讀的過程中，要求學生將閱讀不同篇目的體驗記錄下來，組織學生進行對比分析，可以進一步增強閱讀效率和效果，保證閱讀學習有效性的逐步強化。

簡言之，經典名著是社會文明演進過程中形成的文化精華，在教育和指導學生方面發揮著重要的作用。初中階段是學生思想成長的關鍵時期，此時指導學生進行名著經典閱讀，提高學生閱讀效率，能讓學生在經典的熏陶下形成正確的思想認識，實現對學生文學素養的培養，為把學生打造成高素質人才奠定基礎。

作者單位：河南省上蔡縣黃埠鎮中心學校（463800）