開展小組合作學(xué)習(xí)提高語文課堂效率

陳大軍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)”是我們每一位語文教師的追求。新的觀念、新的角色，要求我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教學(xué)組織形式改革的角度出發(fā)，提高課堂教學(xué)的有效性。那么如何搞好小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有效開展合作

為了讓小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)包括小組合作的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等。在學(xué)習(xí)過程中，小組中的每個(gè)成員都要參與，做到人人都有事可做。

如，在教學(xué)《人類的老師》這一課時(shí)，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師提出了這樣的任務(wù)：課文向我們介紹了哪幾位“老師”？這些“老師”各有什么特點(diǎn)？給人類帶來了哪些幫助？每個(gè)小組在人員選定時(shí)都按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行合理組合。要求先通過獨(dú)立默讀課文、抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行思考，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。在每一位學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，各小組成員在組長的帶領(lǐng)下，有秩序地組織交流，同時(shí)明確每一位組員的職責(zé)和任務(wù)。交流的過程中，孩子們的思想火花不斷碰撞，有效地避免了看似熱鬧，其實(shí)無效的現(xiàn)象，大大提高了小組合作的有效性，為課堂的高效打好了基礎(chǔ)。

二、自主合作相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

自主學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提，如果小組合作學(xué)習(xí)離開了自主學(xué)習(xí)，就無有效、高效可言。在教學(xué)中，我們既要給學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會，也要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的獨(dú)特理解，在與同學(xué)合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。老師在不斷探索的過程中達(dá)成共識，只有課前讓學(xué)生用好導(dǎo)學(xué)案，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有自己對于文本的獨(dú)特思考與感悟，課堂上才能在小組合作的過程中有自己的話語權(quán)。我們可以要求學(xué)生自讀文本，提出一個(gè)有價(jià)值的問題在課堂上進(jìn)行交流，學(xué)生因?yàn)樽隽祟A(yù)習(xí)所以課堂上的質(zhì)疑很多，有簡單的也有較難理解的。質(zhì)疑是每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)自己探索的結(jié)果，是他們自主學(xué)習(xí)的過程。

在小組合作中，應(yīng)該讓小組成員就自己在課下找出的質(zhì)疑先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，把自己自主學(xué)習(xí)的結(jié)果在小組內(nèi)先交流討論，解決簡單質(zhì)疑，再去課堂上解決難理解的質(zhì)疑問題。

三、重視交流環(huán)節(jié)，有效開展評價(jià)

交流、評價(jià)環(huán)節(jié)是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果，教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生交流時(shí)，要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會真誠地征求其他組的意見或評價(jià)其他組的見解，博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，還要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡單的評價(jià)，評價(jià)是盡量做到具體、有針對性，并用小組加分的方式以示獎(jiǎng)勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

如，在教學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)《節(jié)約用水》時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位合作完成以“節(jié)水”為主題的手抄報(bào)，為了讓本組小報(bào)設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容豐富，組長就想方設(shè)法讓本組同學(xué)發(fā)揮各自的特長，繪畫能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)及插圖，知識面廣的同學(xué)去收集有關(guān)資料，寫字出色的負(fù)責(zé)抄寫……學(xué)生通過組內(nèi)積極合作，讓每個(gè)人的潛能得到最大發(fā)揮。在展示環(huán)節(jié)，每一小組都上臺介紹自己的手抄報(bào)，從創(chuàng)意到排版、從美編到文字的書寫，學(xué)生們侃侃而談，其他組成員則進(jìn)行有針對性的評價(jià)，所有的表現(xiàn)讓人驚嘆。同時(shí)，還通過投票的方式評選出最佳創(chuàng)意組、團(tuán)結(jié)合作組、同心協(xié)力組等，并把好的作品張貼到班級學(xué)習(xí)園地。

四、參與學(xué)生活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)

教師在課堂上要做一個(gè)平等的參與者、合作者。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，觀察合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生情況，了解他們在干什么，有什么不理解的地方，合作中遇到什么問題等，做到心中有數(shù)。

在剛剛開始小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然根據(jù)同組異質(zhì)的原則進(jìn)行了小組構(gòu)建，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行了組內(nèi)合理分工，但學(xué)生在小組交流時(shí)，仍可能出現(xiàn)組內(nèi)同學(xué)間不會傾聽，尤其是強(qiáng)勢的學(xué)生占據(jù)了組內(nèi)的發(fā)言權(quán)，有的組學(xué)生合作交流時(shí)過于興奮，甚至影響了其他組的活動(dòng)。這時(shí)候就需要教師的適時(shí)調(diào)控，要求學(xué)生組內(nèi)合作時(shí)要小聲說話，本組內(nèi)成員聽到就可以了，對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥，對開展順利、組織有序的小組予以及時(shí)的表揚(yáng)，在教師參與學(xué)生合作活動(dòng)過程中對完成任務(wù)的小組還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行檢查、反饋，對小組成員的分工協(xié)作進(jìn)行監(jiān)督。

學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與、指導(dǎo)，就能避免“華而不實(shí)”的無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更有效、有序，學(xué)生的合作才更得法，交流才更高效！

作者單位：湖北省襄陽市樊城區(qū)牛首中心學(xué)校（441000）