在簡約中點亮語文的精彩

姜麗麗

不容否認，隨著科技手段的運用，語文課堂變得越來越精彩。但筆者認為，并不是越“精彩”的課堂效果越好，其實對于初中語文教學來說，很多時候簡約一點，反而能夠突出學生主體地位，彰顯課堂精彩。本文筆者結合實際，淺析初中語文課堂簡約教學策略，以便參考。

一、結合實際，簡化教學目標

有所舍才有所得，對于語文課堂教學來說，亦是如此。從其目標來看，有基礎知識，技能與方法，還有態度與價值觀等諸多容量。因此對于語文課堂教學目標制定來說，建議角度應小一點，內容應實一點，這樣每節課達成一個目標，長期積累，學生語文素養照樣得到提升。

比如，《背影》這一課，作者是朱自清，一般情況下，其教學目標可以分為知識目標，能力目標與情感目標。其知識目標為掌握“狼藉”“蹣跚”等詞語的音形義，準確理解文章所表達的父子情深；能力目標為學習本文人物特定描寫手法，體會布局謀篇寫作技巧等；情感目標為弘揚中華民族的優秀傳統美德，珍愛親情，主動與父母交流等。但對于其中某一課時來說，其目標似乎太多。因而筆者在撰寫教案過程中，沒有貪大求全，而是結合學生實際，遵循閱讀指向寫作原則，突出語用訓練，其目標制定是學習以情感人的表達方法，練習恰當選材并通過描寫外貌、行動、心理等手法描寫人物。

簡化教學目標，需要準確理解新課標，拋棄三維目標，結合學生認知水平，精心選擇語用角度進行目標制訂，這樣不僅簡潔，而且還能有效提高課堂教學效率。

二、緊扣文眼，簡化教學內容

一篇課文，從字詞語句，到篇章結構，需要講述的內容很多，但無需面面俱到。我們可以有針對性選擇教學內容。而對此最好的抓手，就是文眼。

比如，《皇帝的新裝》這一課，這是一篇童話故事，從語言、體裁乃至文本思路、結構，所涉及的教學內容有很多，如果面面俱到，僅僅靠幾節課是遠遠不夠的。因而在具體教學中，教師要突出重點，精心選擇教學內容，這樣不僅可以有效簡化教學內容，而且還能使目標更為明顯。對此筆者圍繞文本字眼，即緊扣故事情節的要素，開端、發展、高潮與結局。經過學生討論梳理，大致可以分為以下幾步，即皇帝癡迷新裝，這是引子；騙子誘騙皇帝，這是開端；大臣和皇帝看新裝，這是情節的發展；皇帝穿新裝游大街，這是情節發展的高潮；最后騙局被揭露，這是結局。

對于語文教學來說，每節課時都要有側重點。案例中就是通過文眼，梳理故事情節，便于學生整體駕馭課堂教學。

三、滲透相融，簡化教學訓練

新課標強調，語文課程是人文性與工具性的統一。必須簡化教學訓練，并將其訓練通過聽說讀寫的形式巧妙滲透在教學各個環節之中。

比如，《我們家的男子漢》這一課教學中，筆者就一改過去傳統模式，既沒有通過多媒體呈現，也沒有用試卷呈現，而是巧妙滲透其中，先讓學生通過課前預習，結合批注閱讀在文本中進行圈點，接著引導學生圍繞文本精彩之處，重要段落，通過小組交流的方式進行探討，另外就自己的個性閱讀感悟與自己最喜歡的段落進行交流。這種通過說的方式，在推動學生與文本進行對話的同時，還能有效提升學生的言語表達能力；接著再次引導學生進行思考自己心目中的男子漢形象，并學會用一個詞進行概括，然后再與文本進行對比，全面理解文本的男子漢；最后在整體感悟文本后引導學生進行隨文練筆。

從案例課堂教學來看，充分體現了簡化訓練效果，讓學生動筆少了；但從其效果來看，不僅順利完成了學習目標，而且還能從文本中習得人物描寫技巧，并從中進行思維訓練，引導學生概括男孩性格，便于學生在練筆中更好理解男子漢的真正內涵。

四、回歸本源，簡化教學手段

閱讀教學應回歸本源，減少不必要的教學手段與活動，把課堂真正還給學生，讓他們有更多的時間思考。

比如，《觀刈麥》這一課，大多數教師都喜歡用多媒體播放相關動畫視頻，呈現收麥場景，這固然是好，但卻在一定程度上剝奪了學生的思考。固然現在大多孩子已經不太熟悉傳統收麥場景，畢竟現在大多依靠收割機進行收割；但對于初中生來說，他們有想象力，如有可能，可以先讓學生熟讀這首詩，或者課前請教父母，查找資料，在豐富他們情感體驗的基礎上再想象詩詞畫面，這樣逐漸地使地點、人物、事件變得充實、豐富起來，不僅有效強化詩歌的立體感，而且還有助于他們穿越時空，與作者進行“面對面”交流，以幫助學生理解詩詞所表達的背景與意義、意境與情感，從而全面理解詩詞的意境與內涵。

案例中這樣設計，從學生收獲來看，一方面主動放手，在一定程度上充分尊重了學生的主體地位；另一方面也能借助想象來走近詩詞，這種體驗，這種收獲是顯性的。

總而言之，針對簡約課堂，不是簡單地對其教學內容進行刪減，而是一種教學的智慧，一種教學特有的意境，這還需要教師引導學生把課文教懂，讀透。這樣不僅有效體現了語文工具性與人文性的統一，而且還能讓學生智慧得以展示，讓課堂彰顯精彩。

作者單位：江蘇省如東縣馬塘初中（226401）