泊南中心小學(xué)：“古樹”結(jié)出“創(chuàng)新果”

文 本刊記者 韓正庭

來到澤州縣泊南中心小學(xué)的校門口，首先映入眼簾的是一顆古槐樹，它虬枝盤繞，蒼翠挺拔。田海兵校長介紹說：“這顆古槐樹已經(jīng)生長了近千年。”泊南中心小學(xué)就依這顆古槐而建。學(xué)校以“六年為孩子終身發(fā)展奠基”為理念，堅(jiān)持將好習(xí)慣一點(diǎn)一點(diǎn)播撒在每個(gè)孩子的心中，讓充滿希望的“小種子”源源不斷地汲取營養(yǎng)，聽他們萌芽破土而出的聲音，看他們長成參天大樹。

以“善”為核，拓展學(xué)校管理三維目標(biāo)

千百年來，泊南村人堅(jiān)持以“善”為做人之本，世代傳承。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，泊南中心小學(xué)以“善”為核，拓展學(xué)校管理發(fā)展的三維目標(biāo)。學(xué)校管理三維目標(biāo)，即育人目標(biāo)“與人為善，誠實(shí)做人”；做事目標(biāo)“擇善而行，做踏實(shí)事”；管理目標(biāo)“能謀善斷，從善如流”。

與人為善，誠實(shí)做人。把“善”文化導(dǎo)入學(xué)校管理中，成為校長的管理追求。作為學(xué)校管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者，田海兵堅(jiān)持做到“與人為善、和諧友善。”“做事先做人，尊人者人自尊。”善于用平等的態(tài)度對待教師，用朋友的身份與教師交往，調(diào)動教師們的積極性。善于尊重每一個(gè)教師的個(gè)性，對有創(chuàng)意和創(chuàng)新精神的教師給予最大程度的支持。

擇善而行，做踏實(shí)事。結(jié)合現(xiàn)如今許多孩子寫作業(yè)拖拉、玩手機(jī)、自律意識差和自理能力差等狀況，泊南中心小學(xué)研究后選擇了用《弟子規(guī)》來教化，通過給學(xué)生講解，讓學(xué)生誦讀，給家長、教師辦講座，推出《弟子規(guī)》力行表等，使學(xué)生逐步做到知行合一。

能謀善斷，從善如流。泊南中心小學(xué)十分注重為每一位教師創(chuàng)造機(jī)遇，讓其都能找到自己的位置，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。有一位老教師多年帶畢業(yè)班，不僅踏實(shí)肯干、成績優(yōu)秀，還極富責(zé)任心和正義感，同事們都喜歡與她共事，學(xué)校就任命她為安全副校長。

以“善”為核的學(xué)校管理建設(shè)鼓舞了泊南中心小學(xué)全體教職工的士氣，讓從泊南中心小學(xué)走出去的每一位師生，都擁有了“日行一善，善形一生”的信念。

實(shí)施“青藍(lán)工程”，加快青年教師成長步伐

為充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的“傳、幫、帶”作用，加快青年教師的成長步伐，有效地促進(jìn)教師在專業(yè)知識技能方面的發(fā)展，泊南中心小學(xué)根據(jù)自身情況實(shí)施了“泊南中心小學(xué)青藍(lán)工程”。

“青藍(lán)工程”以“一年入門，三年合格，五年骨干，七年挑大梁”為目標(biāo)，通過一年的教學(xué)實(shí)踐，熟悉教學(xué)常規(guī)；經(jīng)過三年的教學(xué)實(shí)踐，較好地熟悉本學(xué)科各年級的教材，熟練地掌握教育教學(xué)方法，能夠進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，成為一名合格的教師；經(jīng)過五年的教學(xué)實(shí)踐，在本學(xué)科的教學(xué)方面有一套比較成熟的教學(xué)方法，教學(xué)成績突出，在備課組、學(xué)科組能夠獨(dú)當(dāng)一面；經(jīng)過七年的教育教學(xué)實(shí)踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)成效顯著，成為骨干教師。

為確保對新教師的培養(yǎng)工作落到實(shí)處，學(xué)校實(shí)行新教師培養(yǎng)導(dǎo)師制。教導(dǎo)處每學(xué)年初根據(jù)新來教師的具體情況，指定骨干教師作為導(dǎo)師，讓骨干教師與新教師“師徒結(jié)對”，在學(xué)年開學(xué)初組織拜師結(jié)對儀式，明確“師徒”關(guān)系及雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，在學(xué)年末對“師徒結(jié)對”工作進(jìn)行一次總結(jié)、評估，對工作負(fù)責(zé)、效果明顯的導(dǎo)師和進(jìn)步明顯的培養(yǎng)對象進(jìn)行表彰，并記錄在教師成長記錄袋中。

在“青藍(lán)工程”實(shí)施過程中，新教師積極主動，虛心學(xué)習(xí)，主動邀請導(dǎo)師審核自己的教案，聽自己的課；堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆，記錄教學(xué)心得、體會，定期做教學(xué)分析，開展教學(xué)反思；努力加強(qiáng)師德修養(yǎng)，逐步培養(yǎng)起“教師的五種精神”（即不計(jì)得失的犧牲精神、不甘落后的拼搏精神、愛生如子的園丁精神、認(rèn)真執(zhí)教的敬業(yè)精神、終身從教的獻(xiàn)身精神）。骨干教師耐心指導(dǎo)，傾囊相授，在接受任務(wù)之后，根據(jù)培養(yǎng)對象的實(shí)際情況，制定培養(yǎng)計(jì)劃；工作中嚴(yán)格要求，生活中全面關(guān)心，耐心細(xì)致地幫助培養(yǎng)對象，以加快新教師的成長步伐。“青藍(lán)工程”的有效實(shí)施讓泊南中心小學(xué)教師之間形成了樂學(xué)好學(xué)、傾囊相授、教學(xué)相長的良好風(fēng)氣。

創(chuàng)新“兩樹一冊”，培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣

教育家葉圣陶曾指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”良好的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，由此可見培養(yǎng)習(xí)慣的重要性。

面對新形勢、新情況，泊南中心小學(xué)在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上將德育工作創(chuàng)新，打造小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)新模式，即用“習(xí)慣目標(biāo)樹”和“寶塔升級樹”促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以《七彩家校聯(lián)系冊》促進(jìn)家校的溝通。把學(xué)校門口的千年古槐命名為“習(xí)慣樹爺爺”，作為習(xí)慣“目標(biāo)樹”，老槐樹爺爺結(jié)出的六個(gè)果實(shí)，是孩子小學(xué)階段需要培養(yǎng)的“六大習(xí)慣”，即學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交友習(xí)慣、健康習(xí)慣、行為習(xí)慣和其他習(xí)慣。學(xué)生們對目標(biāo)、列清單，對照“目標(biāo)樹”，把自己的壞習(xí)慣列在清單中，找出自己最迫切要改進(jìn)的壞習(xí)慣，作為改進(jìn)目標(biāo)。“七彩習(xí)慣種子”落地、生根、發(fā)芽，茁壯成長，結(jié)合“寶塔升級樹”家校聯(lián)手，讓學(xué)生通過游戲闖關(guān)奪寶的模式，完成“寶塔升級樹”里的任務(wù)。“得到老師表揚(yáng)、家長點(diǎn)贊”獲得闖關(guān)寶物，獎(jiǎng)勵(lì)升級；與同學(xué)手拉手共同進(jìn)步，得到“同學(xué)互助”闖關(guān)寶物，獎(jiǎng)勵(lì)升級；一步一個(gè)腳印，從初級、中級、中高級，升入高級，一個(gè)學(xué)期培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，六年為孩子的一生奠基。最后，通過《七彩家校聯(lián)系冊》與家長建立聯(lián)系，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生、培訓(xùn)了家長，還提升了教師、發(fā)展了學(xué)校，使家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合，形成了三結(jié)合的育人網(wǎng)絡(luò)，真正使學(xué)校教育不再“一條腿”走路。

以兩棵樹為抓手，以《七彩家校聯(lián)系冊》為橋梁，泊南中心小學(xué)為學(xué)生個(gè)性定制，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生們的字跡工整了，上課專心聽講了，遇到生人有禮貌了。好環(huán)境培養(yǎng)好習(xí)慣，好習(xí)慣奠基好人生。好習(xí)慣，真的在改變著學(xué)生自己，改變著家庭，影響著社會。

校門口那棵古槐的枝干虬曲蒼勁，布滿了歲月的痕跡，枝葉茂密厚實(shí)，尖尖的樹頂插入白亮的夜空，就像泊南中心小學(xué)的創(chuàng)新教育模式一樣扎實(shí)而充滿活力。正如泊南中心小學(xué)校長田海兵所說：“我相信泊南中心小學(xué)的學(xué)生們在因地制宜且富有創(chuàng)造力的‘鄉(xiāng)土教材’指引下，定能開辟出屬于自己的天地。”