信息技術在小學數學教學中的運用研究

摘 要：將信息技術應用到小學數學教學中，能夠加強小學數學教學工作，改善小學數學課堂教學效果，提升小學數學教學質量。筆者結合多年的小學數學教學經驗，以及近年來在信息技術教學應用上的研究成果，提出了一些自己的見解。

關鍵詞：信息技術；小學數學；教學研究

作者簡介：王厚娟，山東省臨沂市蒙陰縣第一實驗小學教師。（山東 臨沂 276200）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）15-0102-02

隨著小學數學教學改革的推進，加強小學數學教學的科技化建設是改善小學數學教學工作的重要措施。將信息技術應用到小學數學教學中，將更多的小學數學信息技術資源引入小學教學課堂中，能夠增強學生的數學學習積極性。下文將主要闡述小學數學教學中信息技術應用存在的問題以及相應的改進措施。

一、小學數學教學中信息技術應用存在的問題

小學數學教學中信息技術應用過程中存在的問題主要是定位不準確、教學主次不分、教學效果不明顯、小學數學教師的教學基本功培養不足，以及小學數學教師的信息技術應用能力不強。

1. 定位不準確，教學主次不分，教學效果不明顯。小學數學教師為了將信息技術的優勢全部發揮出來，將大量的圖像、視頻、音頻資源增加到教學內容中，這樣造成的結果就是教師的教學內容沒有主次，教學效果不明顯。小學數學教師在教學主次上的安排存在問題，在教學過程中過于依賴信息技術，而忘記了信息技術的應用本身是為了教學工作。定位不準確，教學主次不分，教學效果不明顯是多數教師在信息技術應用到小學數學課堂初期常常面臨的問題，需要受到教學人員的重視。因此，小學數學教學人員要有明確定位，分清教學主次，增強小學數學的教學效果。

2. 小學數學教師的教學基本功培養不足。小學數學教師常常在信息技術的運用和信息技術應用技能的培養上過于關注，而在學生學習基本功的培養上存在問題。教學人員常常以為教學課件是教學過程中的重點，而忽視了小學數學教材的重要作用。小學數學教師在教學過程中，需要將教材作為教學的主要內容，將信息技術作為教學的輔助工具使用，從而增強小學數學的教學效果。在教學過程中，常常會因為教師的教學基本功培養不足，造成教學的實際效果不佳。因此，教學人員要將培養小學數學教師的教學基本功作為自身提升的重點內容，并熟練掌握教學中的信息技術的應用技能。

3. 小學數學教師的信息技術應用能力不強。小學數學教學的信息技術應用能力不強，是指小學數學教學人員制作的教學課件質量不高，教學人員使用沒有較高教學質量的教學課件，造成小學數學教學課堂的教學效果不佳。小學數學教學的信息技術應用能力不強，造成學生在上課時積極性不高，學生沒有學習積極性，自然學習質量就會不好。小學數學教師的信息技術應用能力不強，就不能發揮小學數學信息化的優勢，如果不提升自身的教學能力，就不能夠保證課堂的教學效果。因此，小學數學教師在信息技術應用上要注重自身的能力培養，提升小學數學的教學效果。

二、信息技術在小學數學教學中的具體應用

根據多年的小學數學教學經驗，筆者認為信息技術在小學數學教學中的具體應用措施主要是利用信息技術創設教學情境，增加小學數學的教學內容、改進小學數學教學方法。

1. 利用信息技術創設教學情境。將信息技術應用到小學數學教學中，能夠有效改善小學數學教學人員的教學方式，讓學生在學習中積極參與，保證學生有較強的數學學習積極性。在傳統的小學數學教學過程中，學生的學習積極性不高、學習興趣不高。因此，在小學數學教學中教師要注重創設教學情境，例如，可以在教學工作開始前，使用一些視頻和圖片資源來導入教學內容，這樣能夠增強學生的學習積極性，將學生引入到教師創設的教學情境中。

利用信息技術創設教學情境，需要廣大小學數學教學人員能夠注重提升學生的學習積極性、注重實用信息技術來設置一些有懸念的問題，進而引發學生的思考。教學過程中使用信息技術，能夠將傳統的教學內容具體化，將一些復雜的問題簡單化，幫助學生理解，有效提升學生的學習積極性。因此，在小學數學教學中，教學人員要注重利用信息技術創設教學情境，實現教學目標，激發學生的學習積極性。

2. 利用信息技術增加小學數學的教學內容。在傳統的小學數學教學中，因教師自身的教學水平有限，在課程的設置上有較多的顧慮。教師常常會因為教學技術的限制而減少課容量，而教學內容的減少會造成學生的學習能力得不到提升。將信息技術應用到小學數學教學中，利用先進的信息技術，將小學數學的教學內容增加，將一些內容通過多媒體技術來展現，幫助學生理解。在傳統的教學過程中，大量的課外內容是由教師口述或者板書，這樣的教學方式用時較長，教學效果不佳。而將一些課外延伸的教學內容通過多媒體技術來展現，能夠節省教師的授課時間，讓教師有更多的時間來講解其他內容。

另外，傳統的小學數學教師的教學方式較為枯燥，學生的學習積極性不高。教師可以通過多媒體技術增加一些學生感興趣的措施，開拓學生的視野，激發學生思考，最終讓學生在學習上更加積極，學習效果更好。學生在學習上積極性更高，教師的教學壓力就會減小，教師的教學能力也會增加，因此，利用信息技術增加小學數學教學內容的方法是一個有效的措施。

3. 利用信息技術改進小學數學教學方法。在傳統的小學數學教學中，教師采用的教學方法較為落后。針對教學工作中面臨的新問題和新挑戰，傳統教學方法與時代的發展不適應，只有改進教學方法，才能增強學生的學習積極性，提升學生的學習積極性。而利用信息技術改進小學數學教學方法，能夠增強學生的學習主動性。學生和教師的地位會因為信息技術的引用而出現轉變，學生不再是傳統的知識接受者，而是知識的主動探索者，教師也不再是傳統的知識傳播者，而是學生學習的引導者。將信息技術應用到小學數學教學中，教師利用新技術幫助學生思考，幫助學生提出一些自己的觀念，增強學生的創新能力，增強學生的學習能力，最終提升學生的綜合能力。將信息技術應用到小學數學教學中，需要廣大教師能積極學習一些先進的教學理念，提升自身的教學能力，適應信息技術應用到小學數學教學中帶來的變化，利用信息技術來改進小學數學教學方法。

三、結語

將信息技術應用到小學數學教學中，不僅僅需要小學數學教師的支持，還需要廣大學生和校外資源的支持。本文主要闡述了小學數學教學中的信息技術應用存在的問題，即定位不準確，教學主次不分，教學效果不明顯，小學數學教師的教學基本功培養不足；小學數學教師的信息技術應用能力不強，并提出了具體應用措施，即利用信息技術創設教學情境，利用信息技術增加小學數學的教學內容，改進小學數學教學方法。

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責任編輯 黃 晶