提高初中物理課堂教學效率之我見

摘 要：隨著新課程標準的不斷推進和落實，實現了教學方法和教學內容的創新，不僅減輕了學生的負擔，調動了學生的學習積極性。新課改理念在初中物理教學中也得到了應用，基于此，本文對初中物理課堂教學中存在的問題進行了分析，并探索性地提出了提升教學效率的有效方法。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；教學效率

作者簡介：范金鵬，河北省秦皇島市北戴河區第三中學教師。（河北 秦皇島 066100）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）15-0046-02

課堂教學是初中物理教學過程中的核心環節。在初中物理課堂教學中應用創新教學方法，尊重學生的主體地位，能夠激發學生的學習興趣，從而提高教學的有效性。為此，本文對新課程標準下的創新教學方法進行了分析和探索。

一、傳統物理課堂教學的不足

在傳統的物理課堂教學中，存在著教師對教材分析不透徹、對實驗使用不充分、缺乏對學習興趣的調動等情況，影響了教學有效性的提升。首先，很多教師是具有多年經驗的老教師，他們在教學中多半根據自己的經驗來進行教學，而不對教材進行深入的分析和了解。隨著時代的變化，很多教材中的內容和結構都發生了變化，如果依然采用原有的教學方法，很容易使得教學內容與大綱脫節，影響學生對知識的理解。其次，物理是一門需要進行觀察和分析的科學，需要大量實驗作為輔助。但是，由于時間或者教具數量不足等限制，物理實驗并未得到普及，很多教師沒有根據大綱要求來開展實驗教學，使得學生對于物理知識的理解依然保持在抽象階段，得不到具體的操作落實，學生的探究能力也得不到提升。最后，在初中物理教學中，有的教師不注重對學生進行教學興趣的培養，沒有針對學生心理特點的不同而采用多樣化的教學方法，使得學生缺乏學習興趣，課堂教學效率低下。

二、提高初中物理課堂教學效率的路徑

在初中物理教學中，教師應充分貫徹新課程背景下的教學觀、教師觀和學生觀，將創新理念應用到教學過程中，從而提高教學質量。

1. 做好課程導入。在課堂教學開展之前，應做好課程導入，自然過渡到教學內容上，讓學生能夠快速了解教學意圖，將注意力轉移到物理知識上，激發學生的學習熱情。物理教師可以多使用直觀性的導入環節。例如，在教學《物體的運動快慢》一節時，首先放一段錄像，讓學生認知人的步行速度慢于自行車速度、自行車速度慢于汽車速度、汽車速度慢于飛機速度、飛機速度慢于火箭速度等等；然后，教師再向學生解釋速度是表示物體運動快慢的物理量，各種運動的物體都有一定的速度，只是他們的速度有快有慢。通過這種直觀的方法，能夠讓學生很快了解到即將學習的內容而產生一定的興趣，幫助學生更好地融入教學場景。

2. 注重實驗貫穿教學過程。實驗是物理教學的根本，而且很多學生都非常喜歡實驗，希望能夠自己動手，親身感受物理原理。同時，有很多物理知識是比較抽象的，必須從實踐中獲取，單純的理論教學是無法充分對物理知識進行理解的。因此，教師應在教學過程中多多加入物理知識，從課程導入、課程教學一直到課后作業都可以適當采用實驗的方法，讓學生能夠從實驗中獲取更多的靈感，更好地掌握物理知識并產生自主探究的意識。例如，在教學有關大氣壓力的實驗時，教師可以用礦泉水瓶作為實驗道具，先在礦泉水底部裝滿水用手指按住，接著再將礦泉水瓶灌滿水倒立過來，展示在大氣壓強的作用下水并不會流出來的物理現象。此時，學生就會表現出極大的好奇心，紛紛對礦泉水瓶進行觀察并重復進行實驗，以感受到大氣壓強的作用，進而使得物理教學能夠得到更好的開展。

3. 將講課與練習相結合。傳統教學方式一般是教師占主導作用，但新課程要求學生是教學中的主體，教師應作為引路人的角色，引導學生在學習過程中不斷探索。其中，講課是教師發揮主導作用的環節，練習是學生發揮主導作用的環節，將兩者適當結合在一起，就能夠使教師與學生的主動性都得到充分發揮。在講課環節，教師可以向學生輸出知識，而在練習過程中，學生則可以將教師所講授的知識轉化為自己的知識體系，掌握更多的物理知識，不斷提高自主探究的能力，更好地利用物理學知識解決生活和學習中的問題。例如，在傳統教學的時候，一般是采用課堂教學之后布置課后習題的方法，來讓學生進行知識上的補充。如果使用講課與訓練相結合的方法，在講課的過程中穿插著一些聯系，讓學生能夠邊聽課邊補充，就能使新的物理知識能夠更好地儲存在學生的記憶中，達到更好的教學效果。練習是學生復習鞏固的過程，是理解、應用和提高能力的過程，是教學過程中不可缺少的重要環節。教師可以以大綱為依據，精選出難度適當的適量題目讓學生做，既節省學生的學習時間，又有利于培養他們的思維能力。

4. 將物理教學與多媒體相結合。在進行物理教學時，對于一些不易操作的演示或者現象不明顯而不易觀察的實驗，可以通過多媒體進行演示，盡量使講解的知識簡單易懂，讓學生能夠利用所學的知識解決問題。如在進行杠桿的知識講解時，可以把生活中有關杠桿的各種實物圖利用多媒體演示出來，還可以對重點的要素用課件演示出來，進而讓學生能夠總結出杠桿的定義，加深學生對杠桿的理解，從而提高了物理教學的課堂效率。又如在講解變阻器的知識點時，如果讓學生進行動手實驗，需要解決四個接線柱的滑動變阻器的接法操作，但是學生對每種接法中變阻器接入電路的電阻和電流的路徑難于理解。此時，教師就可以用多媒體進行演示，進而讓學生能夠理解并掌握各種接法和接入電路的電阻和電流的走向。對于實驗的一些測量儀器的計數，后面的學生可能會看不清，因此，教師可以利用展臺投射到大屏幕上，進而使實驗的效果更加明顯。

5. 做好課后反思工作。在物理教學中，不應僅僅重視教學過程中的控制和管理，還應做好課后的反思，對于教學過程中不完善的地方進行識別和分析，提出改進措施，從而能夠采用更科學的方法，讓學生更好地掌握物理知識。很多教師在課堂之后，都會反思“如果當時講課的時候我這么講就好了。”，這說明教學是一門不完美的藝術，唯有通過教師的不斷摸索，思考自己在教學中的不足之處，探尋更優秀的教學方式，不斷在挫折中前進，才能提高物理教學的有效性。例如，教師會在備課的時候將需要講解的習題整理到教案上，在教學過程中來進行講解，但在實際教學中，可能會出現學生的反應與預想中的不同，如教師認為的比較容易的內容，學生并沒有完全掌握，而教師認為的難點，很多同學都已經掌握并且熟練運用了，無須花費過多的時間進行解釋的情況。因此，在認知上，教師的設想與學生實際可能會存在著一定的差距。可見，教師應加強對學生的了解，通過測驗、課堂提問及課后作業等方式，對學生知識掌握情況進行摸底，分析教學中實際的重點和難點，找到有針對性的教學板塊，幫助學生理清知識點和查漏補缺，從而逐步形成物理知識體系。

綜上所述，隨著我國教育理論的不斷改革創新，教學方法層出不窮，會給初中物理教學帶來新的思路，廣大教師應對傳統教學中的弊端進行思考總結，努力探索提高初中物理課堂教學效率的措施和方法。

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責任編輯 陳 莉