小學數學教學學生合作意識的培養探討

摘 要：近些年為了促進教育的不斷發展，我國一直在進行教育改革與創新，其中就包括對小學數學的改革。實際上在小學數學改革過程中，倡導重點培養學生的數學思維，同時還應該培養學生的合作意識，一方面采用合作學習的模式可以有效的改善枯燥、乏味的學習模式，激發學生學習數學的興趣，從而提高數學教學效果；另一方面，合作意識也是當今社會人才應該具備的主要能力之一。本文就主要圍繞小學數學教學學生合作意識培養進行簡單的闡述，供小學數學教師進行參考。

關鍵詞：小學數學；合作意識；培養

為了提高教學質量，教師們開始慢慢接受教育改革。在實際的小學數學教學過程中，很多教師逐漸將新的教學思想、教學模式等運用到其中。在新的教學方式下，可以激發小學生學習數學的興趣，調動他們學習的積極性和主動性，讓學生們真正的參與到數學學習中。當然在眾多教學方法中，其中合作學習法備受教師們的關注。因為這種教學方法可以讓學生通過合作的形式進行學習，培養學生獨立思考、團結協作、創新等多方面的能力。

1在小學數學教學過程中培養學生合作意識的具體方法

1.1根據學生的學習情況進行分組學習

為了更好的促進小學數學教學的發展，可以將合作教學滲透到其中。為了更好的使用合作學習的教學方法，教師首先就應該結合學生的數學學習情況，進行科學的分組。分組學習主要就是為了激發學生的學習興趣，提高學生的合作意識，所以在進行分組的時候一定要認真、仔細。比如將數學學習成績比較好但是比較內向的學生與數學學習成績并不是很好但是比較活潑的學生分到一組，這樣在學習上和性格培養方面他們都可以互相學習，最終就可以共同進步，實現雙贏。當然在保證合理分組的基礎上接下來就應該對小組成員進行合理的分工，一般情況下，一個小組人數6個左右為宜，然后每個人都應該安排相應的職務。例如可以有組長、記錄員、監督員等，要求每個學生都做好自己職務內的事情。此外教師應該時刻關注學生的學習情況，及時給與指導，避免學生出現偏差。當然學生擔任的這些職務并不是一成不變的，過一段時間以后學生就應該互換角色，這樣他們才能全面的了解每一個角色，同時還可以推動他們全面發展。在進行科學分組和組內分工以后，教師就應該給學生布置學習任務，讓他們以小組的形式來完成，當然還應該有具體的時間限制，這樣才能更好的激發學生數學學習的潛能。最后在整個合作學習過程中，教師應該時刻關注學生的學習情況，做好引導工作，保證合作教學方法的順利實施。

1.2結合學習的內容為學生設置相應的學習情境

在對一些數學內容進行講解的過程中，為了吸引學生學習的注意力，將他們快速的引入到學習狀態中，幫助他們更好的學習數學，教師可以結合學生的實際生活和教學的具體內容給他們設置相應的學習情境。比如：在學習加減乘除簡單運算的過程中，教師可以讓學生小組內模式買賣東西，可以用身邊的一些東西如本子、筆等做道具，比如說“有五個本子，賣給你一個，還剩下幾個？”讓學生自己計算，這樣在情境中他們在合作中就自主的進行學習，從而培養他們的合作意識。同時借助這些和實際生活緊密聯系的情境，可以幫助學生更好的鞏固所學的數學知識，也可以讓學生發現數學和生活是息息相關的，這樣他們才更愿意學習。

1.3借助典型例題提高合作學習的意義

教師在使用合作教學方法的時候，應該認真的篩選一些典型的適合合作學習的例題，這樣才能最大程度的發揮合作學習的作用。比如教師可以選擇一些有異議的數學題目、一題多解的題目或者是容易陷入誤區的題目等，這樣才能更好的促進學生進行溝通與學習，引導學生們對這部分所學習的數學知識進行深入的探究與學習，最終在合作討論過程中碰撞出火花。當然并不是開始就要求學生進行合作學習，在進行教學的時候，首先教師給學生一段時間讀題、自己思考，然后對題目中的難點適當的進行點播，這樣的題目一般大部分學生只能想到其中的一兩點內容，并不能完整的解出最終的答案。因此在完成以上學習以后就可以進行合作討論學習，學生們各抒己見，共同努力，最終就可以很順利的討論出完整的解題思路。這樣學生就可以體會到合作學習的重要性，教師也應該告訴學生無論是現在的學習還是他們以后的工作中，很多事情一個人可能并不能完成，但是大家合作起來，齊心協力就可以很好的完成，這樣學生慢慢就會形成合作學習的意識。

1.4建立科學的評價模式，提高學生的自信心

為了促進學生更好的進行學習，在進行學習評價的時候教師不能只是看學生學習成績這一個方面，這樣的評價體制是不科學的，對一些學生來說并不是很公平，最終很有可能影響這部分學生的學習積極性。因此為了更好的激發這部分學生學習的動力，教師從完善學習評價體制方面入手。比如對學生實施全方位的考核，最終來判定學生的學習情況。具體的將學生的課上表現、作業完成情況、考試成績等多方面都納入到學習考評中來，這樣就可以有效的調動學生學習的積極性。當然還有其他的評價方式，比如讓小組成員根據大家一起學習的情況然后互相打分，這對促進他們合作學習也是一種促進，同時也是對評價機制的一種完善。

2結語

綜上所述，合作意識是學生應該具備的能力之一，同時合作教學方法可以有效的提高學生的數學學習效率，因此為了幫助學生更好的學習，教師在進行教學的過程中應該將這種方法滲透其中。

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作者簡介：葉芬（1991—），女，江西，漢族，大學本科，中小學二級，研究方向：小學數學，單位：豐城市梅林鎮江橋逸夫小學。