小學生閱讀興趣培養(yǎng)方法初探

張婷

摘 要：《語文課程標準》明確指出：閱讀是收集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀在一個人的成長歷程中有著不可替代的作用。小學是一個人學習成長的起步階段，也是培養(yǎng)閱讀習慣和方法的黃金時期，如果能在這一時期對孩子進行有效的閱讀指導，激發(fā)他們的誦讀興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是一件極其有意義的事。本文將著重從合理選材、借助教師效應激勵孩子、開展多樣的讀書活動、建立閱讀檔案四部分探討如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣的問題。

關鍵詞：閱讀；小學生；激發(fā)興趣

研究發(fā)現(xiàn)，小學階段，是一個人閱讀興趣和閱讀習慣形成的關鍵時期，“如果在這個時期你能引導孩子迷上讀書，那么你所影響的不僅是自己孩子的未來，而且直接影響著整個下一代孩子的未來?！?小學教師在這個過程中的引導作用是巨大且不可或缺的。如何讓孩子愛上閱讀，然后自覺主動地去閱讀，是我們要不斷思考的?！芭d趣是在需要的基礎上發(fā)生發(fā)展的，需要的對象也就是興趣的對象?！?根據(jù)這一時期孩子的需要，激發(fā)他們的興趣，調動孩子自身的內在動力，自覺主動的閱讀。筆者認為可以從以下幾個方面培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

1合理選材

第一，書籍內容要積極健康，符合教育方針和時代的正面需要。教師要注意培養(yǎng)學生辨別是非善惡的能力，讓學生在思想上確立一種積極、樂觀、自信、向上的生活態(tài)度和學習態(tài)度。使他們以后在閱讀書籍時，真正為自己的世界觀、人生觀、價值觀保駕護航。第二，書籍要適合學生年齡、心理特征和已有的知識、理解水平。如若讀物低于孩子當時的智力、理解水平，學生會覺得索然無味，激發(fā)不了孩子的求知欲和閱讀興趣。如若讀物高于孩子的認知、理解水平，孩子會覺得艱澀難懂，不知頭緒，閱讀淪為一種應付的任務，抑制了學生的閱讀興趣。第三，書籍語言要規(guī)范。小學生正是識字學話的重要階段，所以他們接觸的書籍上的語言也要規(guī)范，給他們一個正面的示范和引導。

2借助教師效應激勵孩子

蘇霍姆林斯基曾經說過：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，—這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！?子曰：其身正不令而行；其身不正，雖令不從。所以教師首先應以身作則，做一個熱愛閱讀的人，自己呈現(xiàn)在學生面前的形象就是一個愛讀書的人。也可以與學生一起閱讀他們感興趣的書籍，利用課余時間與他們一起交流書籍內容，讀書感想。

在讓學生閱讀《安徒生童話》時，我曾經無意中和孩子一起交流了對《丑小鴨》這個故事的看法，沒想到孩子非常感興趣，與我熱烈地討論起故事里的細節(jié)，也一起交流了看完這個故事的想法。之后我便試著和孩子一起閱讀，讀完之后我先說一說對這個故事的看法，再讓孩子說一說自己讀到了些什么。堅持了一段時間之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)榱伺c我一起討論書籍，會更加自覺主動的去讀書了。有些能力強的孩子還可以說出很多讓人欣喜的觀點。

小學生對老師自有一種崇拜心理，他們會不自覺的模仿老師的行為和喜好。閱讀和交流時，老師所流露出的熱情，趣味，以及適當?shù)膶畠热莸脑u價，對學生會有強烈的感召力，學生會在老師潛移默化的引導中，體會到老師對閱讀的熱愛與重視，從而鞭策自己更加自覺的進行閱讀。

3開展多樣的讀書活動

榜樣的力量是無窮的。閱讀活動展開之后，教師要積極利用多種方式了解孩子的閱讀情況，對認真閱讀、積極閱讀的孩子及時給與大力表揚，給以獎勵，諸如，可以在下課前三分鐘，放學后五分鐘舉行讀書交流會，讓孩子講一講自己最近看的故事，或者背一背自己記住的一首詩。將閱讀情況好的孩子樹立為班級閱讀小榜樣，號召其他孩子向小榜樣學習。我在班上也進行了放學后五分鐘的閱讀展示活動，孩子們也積極展示了自己的閱讀成果，對認真讀書的孩子，我及時的給與獎勵，并頒發(fā)“閱讀之星”的獎狀給他們。

我還請學會背誦了一些小兒歌的孩子來做小老師，適當?shù)木幰恍﹦幼骷尤雰焊枥铮蛇@位小老師帶著其他孩子一起邊做動作邊學兒歌，加入游戲形式會讓孩子更加感興趣。邊玩邊學，不用多久，班上絕大部分孩子就能背出很多首兒歌和古詩了?；蛘哌€可以讓孩子根據(jù)自己所閱讀的內容，展開想像，把它用圖畫的形式表現(xiàn)出來。實驗證明，正向情感是開啟每個人學習潛力的關鍵，對于孩子感興趣的事物，他們是用全身心來集中關注的，可以在短時間內獲得大量信息。

4建立閱讀檔案

好習慣的養(yǎng)成貴在堅持，要掌握學生的閱讀情況（每一個學生到底讀了多少書），使每位學生有一個循序漸進的過程，反映出他們在每一天，每一周，每一月，每一年，甚至整個小學階段進行的閱讀活動和掌握情況。可以為學生建立一個屬于他自己的閱讀檔案，檔案根據(jù)一年級學生的閱讀要求，對學生進行定期或不定期的檢查，反映學生的掌握情況：（1）閱讀數(shù)量；（2）閱讀進度；（3）閱讀質量。檔案能充分反映學生的閱讀過程，教師的可操作性很強。

閱讀檔案的建立也可以把良性競爭引入孩子的閱讀活動，小學生年齡小，但也是有感情、有靈性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界，懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。我試著為班上的孩子建立了一個閱讀檔案，讀完一本書之后就在檔案冊上記錄。檔案面向全班公開，通過與其他同學的閱讀成果比較，很多孩子能從中體會到成功的喜悅，閱讀的勁頭也就更足了。而稍差一點的孩子也會有緊迫感，督促自己進步。

達爾文曾說過：“我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生的影響就是強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物?！睂W生只要有了閱讀興趣，就有了閱讀的積極性和創(chuàng)造性，閱讀對他們來說就不是負擔，而是執(zhí)著的追求。從一年級就培養(yǎng)學生閱讀興趣，將使學生終身受益不盡。

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