初中地理與高中地理教學的差異

楊友琴

摘 要：初中地理與高中地理教學上存在很大差異。無論是年齡還是知識儲備都有差異，因此在教學過程中教師應該因材施教，根據學生的個體差異而采取不同的教學方式。

關鍵詞：初中地理 高中地理 差異

一、引言

從事教師工作一來，擔任高中地理教育四年，初中地理教育2年，對初中地理教學與高中地理教學的差異有了初步的了解。初中學生由于年齡差小，儲備知識少于高中學生，對于知識的理解能力也相對較差，

二、初中地理與高中地理知識差異簡述

1、學生差異：由于年齡以及知識儲備的差異，初中地理主要講地理事物的分布和特點，側重知識的識記[1]，如鐵路線名稱、城市名稱、大洲名稱、自然要素、行政區名稱等。而高中學生經過初中的學習以及年齡的增長，知識儲備豐富，理解能力提高，所以高中地理知識則側重地理事物形成及其演變原因，理論性更強，更注重理解能力的考察，如初中地理講“長江是我國的黃金水道”，而高中地理則是為什么長江成為“黃金水道”。2、教學目標的差異：初中地理教學首先是培養、激發學生學習地地理的興趣，教學目標是“學習對生活有用的地理[2]。高中地理注重培養學生的核心素養，幫助學生樹立正確的價值觀，人生觀，能夠運用所學的知識分析、解釋生活中的現象、實例等。

三、案例分析初中地理與高中地理差異

在地球運動這一節教學中，初高中的差異尤為明顯，首先初中地理《自轉》這一內容中只需要掌握其運動方向：俯視——北半球順時針，南半球逆時針，側視——自西向東；周期——一天；繞轉中心——地軸。在地球“自轉”現象這一知識初中學生只要知道地球自轉會產生“時差及晝夜交替”即可，而在高中的地理教學中，除了要掌握這些基本知識之外，還需掌握地方時、區時的定義、計算以及他們的區別，而且還需要掌握“沿地表水平運動物體的偏移”并對其在生活實例中的運用。而在《公轉》這一知識點上，初高中的差異更加明顯，初中只需要掌握公轉方向——自西向東；周期——1年；現象則只需掌握太陽直射點的移動范圍——南北回歸線之間，進而導致日晝夜長短在一年中的變化，晝夜長短只要掌握二分二至當天的晝夜情況：如春、秋分太陽直射赤道，全球晝夜等長，夏至日北半球晝最長也最短，北極圈內有極晝極夜現象；冬至日相反。而高中則需要掌握的內容就比較多也比較雜。1、要知道地球公轉產生近日點、遠日點的時間、公轉速度的變化。2、理解為什么太陽直射點會會在南北回歸線之間移動；由于地軸傾向的，地球在自轉時地軸是傾斜的——即地球斜著身子自轉。因此地球自轉產生平面——赤道平面，公轉平面——黃道平面，它們形成夾角——黃赤交角其度數為南北回歸線的緯度度數。隨著太陽直射點的回歸運動進而產生晝夜長短和正午太陽高度的變化以及五帶劃分，這之間的前后關系需要高中學生的理解。3、在晝夜長短的變化高中學生除了掌握四個節氣晝夜情況之外，還需要掌握隨著時間的變化晝夜長短的變化趨勢，因此就需要掌握晨昏線的定義，并根據晨昏線來計算各地日出日落時間，進而計算出各地的晝長、夜長時間以及不同時間晝夜長短的變化趨勢。4、初中地理關于公轉現象中的“五帶”這一知識點，只需掌握五帶的名稱、范圍以及各溫度帶的現象，如熱帶有太陽直射、溫帶四季分明、寒帶有極晝極夜現象。而高中則還需要掌握隨著黃赤交角變化會導致五帶范圍發生什么變化。4、高中地理還需要掌握公轉現象中正午太陽高度的變化，這一內容在初中并沒有要求，知識粗略涉及到影子的長度變化。而在高中而學習中首先就要掌握太陽高度的定義即太陽光線與地面的夾角，而正午太陽高度則是各地地方時12點時太陽光線與地面的夾角。進而學習在二分二至四個節氣中南北半球各地正午太陽高度的情況：如夏至日太陽直射北回歸線，北回歸及其以北的地方各地正午太陽高度達到一年中最大值，南半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值。5、除了掌握正午太陽高度的變化規律之外，高中地理還要求學生學會運用，例如樓間距的計算、影子長度的計算以及房屋朝向的確定等都會用到正午太陽高度的變化。

三、總結

由于初中地理與高中地理的學生、教學目標、考試要求等的差異，教師在教學中也應該因材施教，對于初中地理注重培養興趣，打好基礎[3]。為高中地理學習做準備高中地理則注重培養學生的邏輯思維以及理解能力，從而提高學生的整體素養。

參考文獻：

[1] 何羽帆 初高中地理教學的差異與銜接 師道.教研.

[2] 高中地理課程標準.

[3] 錢永鴻，正確處理初中地理和高中地理 教育科學全文版.