小學數學教學與生活的聯系初探

摘 要：小學數學教學要遵循“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。數學教師應該把教材內容與生活實際有機結合起來。教師要使學生體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣。

關鍵詞：小學數學；數學教學；數學課程標準

小學《數學課程標準》十分重視數學與生活的聯系，指出“學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”一句話道出了數學教學的生活性，體現了“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源于生活而最終服務于生活。在小學數學課堂中，應該注重“生活化”教學，把教材內容與生活實際有機結合起來。教師使學生體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣。達到這一目標應注意以下幾點：

1引導小學生用數學的眼光去觀察和認識生活中的事物

在教學中我充分利用學生已有的知識經驗，從學生生活實際出發，使自己的教學與學生的生活實際緊密結合，讓學生人人學有用的數學。的確，只有老師敢于超越教材，才會有鮮活的教學內容，學生才能愛學、樂學，教學才能以它特有的魅力將學生緊緊地吸引，才能培養學生的創造性思維。長期潛移默化地訓練，定能培養學生對現實生活中規律的關注和發現的興趣，提高學生的觀察分析能力和概括能力。

例如：我在教學《容積》這一內容時，我帶領學生到他們自己的家鄉的烤煙基地周圍觀察蓄水的水窖，有圓柱形的、長方體的、正方體的，還有不規則的儲水池。通過比較，直觀上的認識，他們很容易就理解了容積的意義與計算方法，收到事半功倍的效果。這樣的學習讓學生真正認識到我們生活的周圍處處有數學，數學就在我們生活中，激起他們從小愛數學、學數學、用數學的情感，從而培養學生自覺地把所學數學知識應用于實際生活中的意識。

2聯系實際，感受數學對生活的重要作用

數學教育家波利亞說過：“數學教師的首要責任是盡其一切可能，來發展學生解決問題的能力。”要做到這一點，我認為應以學生的生活經驗和已有的知識學習數學和理解數學，設計富有情趣和意義的活動，使學生在“做數學”中體驗“生活數學”，用數學解決生活中的實際問題。例如：教學人民幣的認識時，到超市采購物品，為班上開展活動或辦學習園地之用，事先老師有計劃有目的地提出要采購的物品，給一定數量的錢，如何采購物品廉價適用，這樣，學生的想象力得到了激發，定會爭先恐后地為老師出謀劃策。

3安排實踐活動，領悟數學的應用性

學以致用，這是數學的歸宿。教師在教學中不僅要誘發學生解決問題的欲望，更要培養學生的數學應用意識，使他們體驗到用數學解決現實生活問題的成功和快樂，因此在教學中，我適時地安排一些實踐活動。例如：在教學元、角、分時就讓學生去采購一些日常生活用品，測量、容積的教學也如此。總之達到讓學生在生活中學數學，在生活中用數學這一目的。

4鞏固練習貫通生活

有效的練習不在于教師出多少道題，而是這些題是否充分發揮學生的內在功能。在課堂上我布置的作業，總要想辦法讓它發揮不同的作用，最后與生活緊密聯系，達到理想的練習效果。如：“米、分米、厘米、毫米、克、千克、噸”的認識后讓學生自己去量一量生活中常見的物體，如：家中的床、沙發、電視機、茶幾、書桌的長、寬各是多少，去稱一稱一千克雞蛋大約有多少個，一千克棉花、一千克鐵各有多少，一個梨、蘋果大約有多重，這樣學生加深了解認識。

真正的數學來源于生活，數學本身就離不開生活，數學來源于生活并服務于生活。新課程標準也要求我們把所學的知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題，讓學生更深刻地體會到學習數學的重要性。因此，我們的數學教學要把知識的形成和應用的數學放在重要的地位，多給學生動手操作的機會，逐步培養學生獨立獲取知識和解決實際問題的能力，以促進學生素質的全面提高。

總之，作為一名小學數學教師，要想教好數學，就必須與學生的生活聯系在一起，讓他們在生活中學習數學，千萬不要脫離生活，憑空編造。要讓學生到生活中去尋找、去觀察、去實踐、去思索有關數學問題，通過讓學生親自動手、動口、動腦，既取得經驗，又掌握了技能，還增長了知識，使他們懂得為了生活，我們必須學好數學。

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作者簡介：金仁光（1965- ），男，四川西昌人，小學一級教師。