高中地理課堂思維導圖的應用及教學探究

鐘珊

摘 要：思維導圖是一種有效的思維工具，在新課程教育改革的背景條件之下，高中教師對其教學應用的重視程度較高。從地理課程教學來看，通過思維導圖將復習內容進行梳理，從而極大的減少了復習階段知識構架與細節內容的時間浪費，對高中生的地理學習效率提升具有良好的促進作用。

關鍵詞：高中地理 思維導圖 教學應用 教學探究

引 言

高中地理學科是高中生重要的學習課程，因此學習成績以及能力的提升，受到教育工作者與高中生本人的重點關注。因此思維導圖的應運而生，教師通過適當的課程導入，從而將地理知識的結構與提點進行把控，從而將課本內容系統化、全面化的編排與梳理。進而為高中生的綜合復習與高效掌握地理知識提供基礎有力條件，本文將從以下幾個方面，全面探討思維導圖的積極作用。

一、地理教師教學計劃與進度建立

在進行地理課程教學之前，教師需要將學習計劃以及教學進度進行規劃，從而使得地理教學能夠順利進行。通過思維導圖的合理利用，結合所在班級的實際情況以及學習基礎水平，保證整個課堂教學以及計劃大綱都能圍繞教學主體進行。經過教師的引導與培養，從而將學生回歸到正確的學習以及知識深化的路徑之上。教師的教學計劃利用思維導圖，其實就是將地理基礎知識的重點與難點部分進行整合，進而將教學內容以及計劃大綱進行細化與明細，學生通過思維導圖更加直觀的了解當堂課程教師的教學具體內容，能夠根據自己的基礎能力進行知識結構調整，教師能夠更好的規劃學生的具體學習步驟，這種高效的備課以及授課方式，能夠將地理教師的教學水平以及質量體現出來，這對于高中生的地理知識學習，具有大的優勢作用。

二、重視對教材基礎知識講解，控制知識全局

有道是“萬變不離其宗”，高中階段的地理教學需要對教材以及教學整體進行把控，這樣才能通過一個個的階段性目標達成，保證學生整個學習過程的穩定以及流暢性，通過長期的積累達到理想的考核效果。因此教師在進行課程講解階段，應該注意將課程講解，其中在某一個細節的知識點當中，這樣學生跟隨教師的節奏很容易出現知識獲取范圍以及能動性不佳，只有通過對課本基礎知識系統性、全面性的講解與分析，才能保證學生通過教師的引導形成自己所特有的知識結構框架，并在后期更好的將地理基礎知識運用起來。思維導圖的存在恰好是對這一教學目標的吻合，因此在高中地理課程教學當中被廣泛的應用。所以高中地理教師應該重視對教材的指導性作用凸顯，從教學內容整體出發，激起學生對地理重視的渴求以及探索欲望，最終能夠學以致用、學有所成。

三、考慮師生角色改善，建立良好學習氛圍

新課程改革之后，教師以往在課堂上的主體作用發生了很大的改變。很多地理老師都開始講究師生之間的角色平等，不僅僅是重視教師個人的知識講解水平，同時也關注學生課堂學習基礎知識的能力。通過實踐與經驗表明，和諧平等的師生關系對促進學生的世界觀與價值觀形成具有積極的作用。在這種模式之下的課堂教學，學生能夠變被動為主動，與教師共同進行地理知識探究。思維導圖在其中就是幫助學生建立學科知識框架，并將細節內容進行填充，教師的指導與點撥作用充分發揮出來，也能在學生的實踐操作階段，更好的了解學生基礎知識的掌握情況。在此基礎之上予以學生個人整體的學習進度以及缺點問題改善，全面提升學生個人的學習能力。

四、高效利用課堂筆記，提升學生學習效率

地理課程學習，學生個人的課堂筆記是非常重要的。思維導圖的教育模式則是倡導學生進行簡潔的課堂筆記記錄，利用思維導圖作為基本工具，能夠將傳統隨堂筆記的不連貫性進行改進。學生的發散性思維得以利用，并將多種感官進行調動，從而使得地理知識之間的關聯性體現出來，通過個人的理解與認識，賦予地理課堂筆記深邃的思想內容，進而改進傳統的死記硬背而導致的學生思維僵化的狀態，學生也能在后期更加靈活自如的使用地理知識，增強學生對地理的探究與主動性。

五、合理設置教學流程，明晰基本教學步驟

地理教學階段不僅僅需要計劃大綱與方案引導，也需要阿靜教學歷程以及教學步驟進行確認。教師課堂教學活動高效利用思維導圖，將地理基礎知識中的概念、規律、原理等介紹給學生，從而提升其概念印象增強其對知識的理解能力。通過學生有選擇的進行重點記憶以及分析，能夠保證學生在課堂知識探究階段，不是處于一種忙亂以及慌張的學習狀態當中，進而促進其更好的理解地理知識。教師在教學步驟設計階段，對思維導圖的應用可以是多種形式的，常見的是板書。部分計算機技術良好的地理教師，則會通過電腦制作進行多媒體的導圖展示，無論是哪一種導圖展示形式，都需要教師具備精簡設計、突出主題內容的能力。從而將點到線、線到面按照順序進行，繼而促進學生個人的完整知識結構建立，此間學生與教師進行積極主動的交流，從而能夠將學生對課堂的關注度以及積極性集中起來，尋求師生之間的共同進步。

結束語

思維導圖在高中地理課堂教學當中具備非常重要的作用，也受到了廣大地理教職工作者的高度重視。通過思維導圖的課堂教學應用，能夠將傳統教學的弊端進行突破，學生在課堂學習與知識整合階段更具備積極性與主動性。因此為了完善高中生的地理知識結構，教師應該重視對思維導圖的探索以及合理利用，不僅僅提升學生的學習成績，也能增進學生的知識運用能力，促進個人的更好發展。

參考文獻：

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