初中歷史課堂教學中的問題設計合理性研究

陳躍萍

摘 要：在初中歷史課堂上，為了提升學生學習歷史知識的興趣，教師應該根據課堂教學需求，采取合理的問題設計，引導學生思考和解決問題，培養他們的創造性思維和分析能力。本文通過對問題設計的目標、種類進行分析，闡述了問題設計合理性的原則，希望對初中歷史課堂教學起到一定的指導作用。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；問題設計

在初中學習中，歷史并不是教學的主要學科，因此學生對歷史的學習并不重視。再加上歷史課堂講的都是古代朝代更替等知識，比較枯燥，無法引起學生學習的興趣。為了改變歷史課堂教學沉悶的氣氛，提高學生對學習歷史知識的興趣，需要教師采取有效的措施。問題教學法是一種很好的策略，可以通過提問方式來激發學生的創新能力，引導學生發現問題、解決問題，提升學習歷史的興趣，讓課堂教學得以順利進行。

1初中歷史課堂問題設計的目標

1.1激發學生的興趣

歷史知識講述的都是古老的事情，和現今社會相脫離，而且過于枯燥，很難引起學生對歷史的學習興趣。教師應該根據教學需求，設計能夠吸引學生興趣的問題，通過思考和回答問題來提高學生對歷史知識的學習興趣。只有讓學生將注意力集中在問題上，才能激發學生自主思考、自主學習的動力，教師從旁引導，不斷推動學生思維的拓展，讓課堂教學能夠順利進行，也讓學生對歷史知識產生濃烈的興趣。

1.2引導學生發現問題

在歷史課堂上，學生是學習的主體，教師要作為一個引導者，不斷拋出問題，讓學生在學習中學會思考、學會解答。同時，教師也要讓學生感受到自己的重要性，對問題從淺入深地慢慢深入理解，并學會發現問題，從更多的角度去嘗試解讀。教師要給學生正確的思考思路，引導他們發現問題的規律，培養他們獨立發現和解決歷史問題的能力。

1.3鞏固學生歷史知識

歷史課堂講述的知識多是需要記住的史實，這給學生的記憶帶來了壓力。很多學生在課堂上并不能很好地記住這些枯燥的知識。教師應該設計合理的問題，將歷史知識囊括在問題中。當學生回答問題時，就將歷史知識牢牢記住了。這些問題應該方便學生對歷史知識的記憶，讓他們更好地掌握歷史。

2初中歷史課堂問題設計的種類

2.1歷史概念問題

在歷史知識中，很多都是概念性問題，如什么事件在何時、何地發生，何人參加，引起何種結果等。這類問題多是基礎性的，需要學生在教師課堂講解后加以記憶。如唐朝的“貞觀之治”“貞觀遺風”的概念是什么。這樣的問題雖然很基礎，但并不能激發學生的學習興趣。教師可以通過更改問題的問法，激發學生的學習動力。教師可以提問“李世民和武則天對唐朝歷史的偉大貢獻？”通過提問，學生立刻會想到這兩個歷史概念，間接引導學生的快速思考能力。

2.2歷史理解問題

歷史理解性問題不同與概念性問題，其問題并不固定標準答案，很多學生對這類問題有著不同的看法。教師應在歷史教學中多安排這樣的問題，能夠培養學生的思考能力和創新能力。如孔子的思想對現實社會的影響？這樣的問題對不同的學生答案不同的，每個人看到事情的角度不同，給出的結論也就不同。不過學生在經過思考后，能夠根據所學來發表不同的看法，這表明學生在歷史學習中正不斷進步。

2.3歷史拓展知識問題

歷史拓展知識問題比其他問題都要更深層次，考量的是學生的邏輯思維能力。教師在歷史課堂教學中，應該積極引入這類問題，拓展學生的思路和視野，激發學生參與討論歷史的熱情。如學習秦統一六國后建立強大的中央集權國家，但不久就滅亡了，是什么原因導致其滅亡的？教師應引導學生積極思考，根據所學知識陳述自己的觀點。學生在思考問題時，不僅鞏固了所學的歷史知識，同時還要聯系當時的社會狀況和社會制度等，經過總結分析，才能發現原因所在，并從中獲得一定的啟示。

2.4歷史實用性問題

在歷史課堂教學中，教師應該設計一些能夠對學生本身具有實用性的問題，讓理論聯系實際，通過思考和比對，根據現實來解答問題。如“五四運動發生在你身邊，你會怎樣做？”學生根據當時的社會狀況和如今的社會狀況相對比，引發更深入的思考，并作出最適合自己情懷的選擇。這樣的問題讓學生更明白自身存在的意義，學會思考，并最后規劃自己的人生。

3初中歷史課堂問題設計合理性的原則

3.1問題設計要有科學性

在歷史課堂教學中，教師設計的問題要能聯系到實際問題，經得起歷史推敲，要讓學生的思維開動起來。這就要保證設計的問題具有科學性，對歷史知識有著精準的理解，對問題反復推敲和總結，對答案有著客觀性和準確性。學生在探討問題時能夠合理發現知識點，讓課堂教學有目的、有計劃地完成，避免由于考慮失誤而出現科學性錯誤。

3.2問題設計要有層次性

教師在歷史課堂教學中設計的問題一定不能太過直白，需要有層次性，盡量從易到難，形成不同的梯度。可以先考察學生的基礎知識，然后深入對歷史知識的運用，最后考察學生的思考和解答能力。通過將問題設計得有層次，學生才能不斷加深歷史知識的學習印象，由淺及深地掌握歷史知識，對歷史問題學會思考并加以運用。這樣的問題設計利于達成學習目標，提高學習效率。

3.3問題設計要有啟發性

歷史課堂教學雖然傳授的是歷史知識，但也不能單純只是歷史知識，而應具有啟發意義。教師設計問題時，要讓歷史知識同現實社會有一定關聯，給學生留有思考的空間。學生經過思維拓展和解讀后，不僅掌握了相應的歷史知識，還能夠同現實相聯系，在做人做事中更好地運用相關道理，給自己的生活增添色彩。學生只有不斷地去開拓思維，才能更深入地理解問題的本質，讓教師設計的問題得到更好地詮釋。

4結束語

在歷史課堂教學中，為了加強歷史知識教學的質量，應采取問題設計，激發學生對歷史知識的學習興趣，引導學生學會思考，培養學生獨自解決問題的能力。教師設計的問題應該和現實相聯系，具有一定的激發意義，對開拓學生的視野和樹立價值觀產生影響。教師要把握好設計問題的尺度，既能讓學生在思考中逐漸理解問題的深意，又能不斷進步，對歷史知識的學習產生更深的興趣，讓歷史課堂教學的實效性得到提高。

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