基于項目教學法的中職數學教學實踐與探究

麥錦富

摘 要：隨著近年來我國教育事業的發展，中職教育作為現代職業教育的重要組成部分，重要性日漸加深。數學作為一門抽象類學科，針對于中職數學教學過程中問題較為突出這點，項目教學法是一門效率極高的教學方法，可以有效地解決學生在學習過程中遇到的一系列問題，顯著提高中職學生學習數學的效率和教師的教學質量。本文基于項目教學在日常課堂中的實際經驗，對項目教學法在中職數學的應用上進行探討和分析。

關鍵詞：中職數學；項目教學法；實際應用

項目教學法，顧名思義，既是通過項目的形式進行教學。通過設定任務項目的方式，引導學生完成一系列有價值的實踐任務來有效掌握理論知識。因其具有明顯的效果和優勢，已經被許多中職院校應用到日常教學的過程中。作為一種高效的教學法，能夠以學生為課堂主體，充分調動學生學習的積極性，并且貼近現實，有效的鍛煉了學生的實踐能力。也因此在現代中職教學過程中大受歡迎。

1現代中職數學教學現狀

1.1學生在學習過程中缺乏主動性

與以往普通院校的學生所不同，中職院校的學生自身學習能力較弱，無論是自主學習能力還是智力水平上都有一定的欠缺。隨著我國中職院校的擴招，報考中職院校的學生數量大大增加，但學生的整體素質卻也隨之下降。中專類學校的學生多為學習能力較差、不愿在學習上投入過多精力的學生。也有一部分是因家庭條件所限，無法提供更好地學習條件才報考中專，為提前步入社會實現就業做準備。這些學生在小初階段沒有形成好的學習習慣與狀態。學習效率低、成績差。并且數學是一門較為抽象的學科，更加注重理解能力與應用能力。本身對于中職學生來說就是一門“老大難”的學科。盲目的死記硬背公式而缺乏靈活的運用和有效的使用練習。無法完全達到預期的效果。同時，中職學校對于文化課缺乏有效的考核制度，沒有引起學生的重視，甚至有人認為數學學到初中就足夠了，日常生活中只會用到加減乘除這些基本的數學常識，高級一點的數學理論完全沒有用武之地，所以不愿在數學上花費更多的精力與時間。

1.2教師過于傳統保守的教學方法

教學過程中，由于中專學校沒有傳統的高考升學壓力，教師缺乏對于文化課的重視，在教學管理上相對松散。仍舊以傳統“填鴨式”教學法強行給學生灌輸數學理論。使學生缺少對實際接受能力的正確認知，也忽略了數學理論是通過不斷靈活應用才能掌握的這一事實。脫離了實際生活，學習過程枯燥無趣，也給學生留下了數學是一門死板并難以掌握的學科的印象。教學手段的單一導致了學生失去了學習數學的興趣。中專院校是以向社會輸入專業型人才為目的的，更應注重知識的實踐性，而非片面的書本理論知識。

2項目教學法的優勢

2.1提升學生自主學習能力和學習效率

數學是一門需要強大邏輯推理能力才能學好的學科。只有在不斷使用和思考中才能有效掌握。而項目教學法更注重與實際相結合，同時也可以加深學生對于相應課題的深入理解，教師選取好合適的項目分配給學生，只對其進行輔導作用，讓學生成為課堂的主導，讓學生憑借自己的能力和智慧來完成任務。從而擴展學生的思路，發散思維，從實踐中得到答案，使學生在親自尋求答案的過程中加深印象，從而達到活學活用的效果。

2.2提高教師教學質量

針對于傳統教學方法中存在的種種問題，項目教學法在日常課堂教學中的采用可以使這些問題迎刃而解。它促使教師不斷對自身進行反思和優化，學習新的教學手段和方法以達到優化課堂教學質量的目標。同時也增加了師生交流與互動，讓教師更多地了解學生的學習情況和差異性，從而圍繞學生的需求和實際情況在教學方法上進行適當的調整和改進。大大提高了教學質量與效率。

3項目教學法在教學中的應用

3.1項目教學法的項目選擇

項目教學法在應用中首要面臨的問題就是項目的選擇。項目的選擇決定了項目的成效。在選擇過程中要注重所選擇項目是否與教學內容緊密貼合。最好結合當時的社會熱議話題或者時事，能夠激發起學生完成項目的興趣與熱情，從而積極的參與進去。在題目難度的選擇中，項目不能過于復雜，以免打擊學生的積極性和信心。但也不能過于簡單，這樣的話沒有有效的鍛煉到學生的邏輯能力和思維能力。難度適中的選題不僅可以鍛煉學生的邏輯分析能力和實踐能力，也能加深對理論知識的應用及掌握，讓學生對于學習數學這一件事產生自信和興趣。

3.2教學方法的應用過程與實踐相結合

中職教育與傳統教育的最大區分就是傳統院校注重理論知識的掌握，而中職教育更加注重實際應用，中職學生的學習方向是為了實現就業，掌握專業技術能夠在社會立足才是中職教育的初衷。因此，在項目教學法進行中應注意與實踐相結合，貼近社會。比如在數學項目教學時研究的是抽樣調查，可以安排學生在校園里進行問卷調查校內學生的日常消費構成與占比，然后將數據歸納總結得到結論，不僅了解了現代校園青少年的消費習慣和消費結構，也在了解校園內消費模式構成的過程中掌握抽樣調查分析的概念。

3.3項目完成后的有效閉環

閉環管理指的是把一個項目構成連續封閉的回路，使矛盾和問題得到及時解決，強調任務完整性。在項目教學法的過程中學生通過實踐掌握了相關知識，項目結束后，這些知識的總結和梳理同樣重要。通過對實踐活動的總結梳理中，鞏固了課堂所學，加深了對公式的應用和記憶。這才是一個項目教學的有效閉環管理，有始有終，才能對教學效果起到有效地提高。

4結語

項目教學法在中職數學教學過程中具有實用性和先進性，符合了時代的要求與發展。它的實用性很強，注重社會實踐性，讓學生融入實踐，把書本上的理論應用實際當中。自身也在根據社會的實際要求而不斷地進行完善和優化。使中職學生更好地適應社會的需要，清楚地認知到社會發展趨勢和狀況，對于走上社會后的就業有著不容小覷的推動作用。

參考文獻：

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