創(chuàng)新驅(qū)動背景下高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理模式的研究

摘 要：隨著世界科技創(chuàng)新的飛速發(fā)展，知識產(chǎn)權(quán)的作用愈加凸顯，高等院校作為科技創(chuàng)新的重要力量，知識產(chǎn)權(quán)管理水平的高低，模式的好壞，直接影響知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造質(zhì)量和運(yùn)用效果。高職院校由于辦學(xué)歷史時間較短，偏重應(yīng)用技術(shù)型的辦學(xué)特點(diǎn)等因素影響，在知識產(chǎn)權(quán)管理方面存在一些特有的問題，因此，探索適合高職院校自身特點(diǎn)的知識產(chǎn)權(quán)管理模式，有利于提升高職院校的科技創(chuàng)新能力、促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新驅(qū)動;高職院校;知識產(chǎn)權(quán);管理模式

作者簡介：劉冰冰（1985-），女，遼寧本溪人，天津職業(yè)大學(xué)科研產(chǎn)業(yè)處助理研究員，研究方向為高等職業(yè)教育、知識產(chǎn)權(quán)管理。

基金項目：天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年專項課題“天津市高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的研究”（編號：VEYP5053），主持人：劉冰冰;天津市高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目“高職院校校企合作促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的對策研究”（編號：20122147），主持人：呂英芳。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2018）05-0124-05

十九大報告中指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，要倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)、運(yùn)用。作為創(chuàng)新主體之一的高等院校是國家科技創(chuàng)新的重要力量，“十二五”期間，高校科技成果直接交易額超過196億元，發(fā)明專利授權(quán)量占全國年發(fā)明專利授權(quán)總數(shù)的26.3%[1]。

在教育部2017年6月公布的全國高等院校名單中顯示，高職院校占到高等院校總數(shù)的47.6%，幾乎占到高等院校的一半，甚至高于本科院校的數(shù)量[2]。由于辦學(xué)特點(diǎn)的不同，偏重應(yīng)用性的高職院校在科技創(chuàng)新能力上表現(xiàn)的較弱，尤其體現(xiàn)在知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造和運(yùn)用等方面，因此，探索適合高職院校自身特點(diǎn)的知識產(chǎn)權(quán)管理模式，有利于提升高職院校的科技創(chuàng)新能力、促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。

一、高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理的現(xiàn)狀及問題

目前，高校普遍存在知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造質(zhì)量不高、存活期短、轉(zhuǎn)化率低、管理薄弱等問題[3]。高職院校辦學(xué)歷史時間較短，偏重應(yīng)用技術(shù)型的辦學(xué)特點(diǎn)等因素影響，導(dǎo)致存在師生的創(chuàng)新能力不足、知識產(chǎn)權(quán)的意識不強(qiáng)、產(chǎn)出較少，學(xué)校重視程度不夠、知識產(chǎn)權(quán)管理制度和體系不完備，缺乏專項經(jīng)費(fèi)支持和專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)管理和運(yùn)營人才等諸多問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）師生的創(chuàng)新能力不足，知識產(chǎn)權(quán)意識不強(qiáng)、產(chǎn)出較少

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，科技創(chuàng)新所需的軟硬件設(shè)施較弱，對師生的科技創(chuàng)新能力要求較低。從教師隊伍方面來看，他們中有很大一部分來自于有企業(yè)實踐經(jīng)驗的能工巧匠，學(xué)歷層次偏低，更偏重于實際操作，基礎(chǔ)理論研究能力較弱，很難申請到財政資助項目和經(jīng)費(fèi)來進(jìn)行科技創(chuàng)新;從學(xué)生方面，由于招生層次較低，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力較弱，加上學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，平時的課程更偏重于理論和實踐操作，不像本科院校有研究生專門從事學(xué)科領(lǐng)域的科技創(chuàng)新，這些都導(dǎo)致高職院校師生的創(chuàng)新能力不足。

高職院校的職稱評審條件和工作量考核往往都參考本科院校，注重縱向課題和論文的任務(wù)指標(biāo)，對服務(wù)企事業(yè)單位的橫向課題和體現(xiàn)創(chuàng)新能力的知識產(chǎn)權(quán)沒有明確的要求，缺乏對教師知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造和運(yùn)用方面的激勵和導(dǎo)向;教師本身沒有意識到知識產(chǎn)權(quán)的重要性，自然在課堂教學(xué)和實踐操作中就很難向?qū)W生傳授這方面的知識，加上課程設(shè)置上又沒有這方面的內(nèi)容，學(xué)生就很難從平時的課堂上接受到知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的知識，這些都導(dǎo)致師生的知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)和運(yùn)用的意識不強(qiáng)、產(chǎn)出較少。

（二）學(xué)校的重視程度不夠，知識產(chǎn)權(quán)管理制度和體系不完備

由于高職院校師生自身的知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造能力較弱、產(chǎn)出較少，導(dǎo)致學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)層面到基層師生層面都對知識產(chǎn)權(quán)的重要性認(rèn)識不夠。校領(lǐng)導(dǎo)沒有從頂層設(shè)計的視角對人力、財力、資產(chǎn)等方面制訂全面的知識產(chǎn)權(quán)管理制度和體系[4];基層管理部門工作繁多，也沒有精力對這項“屈指可數(shù)”的業(yè)務(wù)進(jìn)行認(rèn)真專研，只停留在表面的行政性事務(wù)管理上;師生沒有得到足夠的政策激勵和導(dǎo)向，自然也不會有充分的認(rèn)識和理解，這些都導(dǎo)致高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理水平低、產(chǎn)出少。

大多數(shù)高職院校的知識產(chǎn)權(quán)管理制度和體系建設(shè)不完備，沒有獨(dú)立的知識產(chǎn)權(quán)管理部門，對知識產(chǎn)權(quán)的管理也只局限在成果管理層面，管理制度大多是在項目管理和工作量考核文件中有所涉及，缺乏獨(dú)立的知識產(chǎn)權(quán)管理制度，尤其缺乏知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、收益分配等方面的相關(guān)配套制度[4]。知識產(chǎn)權(quán)權(quán)屬制度的不明確、收益分配制度的不完善和轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化制度的缺失都導(dǎo)致對師生科技創(chuàng)新的激勵不夠、科技成果轉(zhuǎn)化的動力不足。

（三）知識產(chǎn)權(quán)專項經(jīng)費(fèi)和專業(yè)管理人才匱乏

知識產(chǎn)權(quán)的申請和維持需要大量的經(jīng)費(fèi)作為依托，高職院校由于知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)較為薄弱，從省市知識產(chǎn)權(quán)局的專項經(jīng)費(fèi)中所獲份額不多，自身的經(jīng)費(fèi)投入又不足，因此用于知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的經(jīng)費(fèi)很有限。經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致不能全面開展知識產(chǎn)權(quán)工作、知識產(chǎn)權(quán)申請前的檢索和查新不到位、聘請不到高水平的專利代理人，這些都導(dǎo)致高職院校知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的數(shù)量少、質(zhì)量低。

知識產(chǎn)權(quán)管理和運(yùn)營是一項系統(tǒng)性工作，需要具有很強(qiáng)的專業(yè)知識才能駕馭，高職院校中從事知識產(chǎn)權(quán)工作的人員大多沒有專業(yè)背景，具有專利代理人資格的寥寥無幾，具有知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)營經(jīng)驗的技術(shù)經(jīng)紀(jì)人更是少之又少。沒有專業(yè)的管理人才，就不能對學(xué)校整體的知識產(chǎn)權(quán)工作有全面的指導(dǎo)和規(guī)劃、不能對師生開展有針對性的知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)、不能對科研項目進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)全過程管理、不能開展有效的知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，這就導(dǎo)致高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理水平低、運(yùn)營能力不足。

二、新型高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理模式

高職院校師生創(chuàng)新能力的“先天不足”，加上沒有完善的政策激勵和制度保障，缺少專項經(jīng)費(fèi)支持和專業(yè)管理人才，導(dǎo)致高職院校的科技創(chuàng)新能力不足、知識產(chǎn)權(quán)管理薄弱，因此，根據(jù)高職院校自身的特點(diǎn)，從管理體系、知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理、運(yùn)用及文化培育等幾個方面進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)管理模式的構(gòu)建，有助于提升高職院校的科技創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。

（一）貫徹實施《高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)范》

2016年12月，國家標(biāo)準(zhǔn)委發(fā)布了《高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)范》，并于2017年1月1日起開始實施[5]。標(biāo)準(zhǔn)以循環(huán)管理、持續(xù)改進(jìn)為目標(biāo)形成完整的管理體系，對組織管理、資源管理、知識產(chǎn)權(quán)獲取、運(yùn)用及保護(hù)有詳細(xì)的內(nèi)容表述，涵蓋了高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)管理工作的每個環(huán)節(jié)，將知識產(chǎn)權(quán)有效融合到高校的科學(xué)研究、社會服務(wù)、人才培養(yǎng)和文化傳承創(chuàng)新中，這項標(biāo)準(zhǔn)的實施將有效提高知識產(chǎn)權(quán)管理在高校中的地位[6]。

高職院校理應(yīng)緊跟國家步伐，根據(jù)自身特點(diǎn)開展貫標(biāo)工作，形成完善的知識產(chǎn)權(quán)管理制度和體系，提升管理水平，為知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造和運(yùn)用打好堅實的基礎(chǔ)。首先，高職院校應(yīng)以文件管理為依托，以專利信息利用為手段，以創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，建立包括組織管理、資源管理、知識產(chǎn)權(quán)獲取、運(yùn)用、保護(hù)為一體的管理體系，并在檢查和改進(jìn)中不斷地提升管理能力和水平;其次，梳理學(xué)校組織管理中各管理環(huán)節(jié)的層級和職責(zé)，要將目前缺失的環(huán)節(jié)補(bǔ)全，尤其要建立知識產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)和服務(wù)支撐機(jī)構(gòu)，形成全鏈條的組織管理架構(gòu);再次，在資源管理方面要加強(qiáng)人力資源、財務(wù)資源、資源保障、基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源中的知識產(chǎn)權(quán)管理，確保學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)管理體系的有效運(yùn)行;最后，在項目管理方面對知識產(chǎn)權(quán)獲取、運(yùn)用和保護(hù)進(jìn)行全過程管理，根據(jù)自然科學(xué)類和人文社科類科研項目的特點(diǎn)，有區(qū)別地進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)獲取方面的管理，運(yùn)用和保護(hù)方面要在宣傳推廣創(chuàng)新成果的同時維護(hù)好學(xué)校的利益。貫標(biāo)的管理體系框架見圖1所示。

（二）知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造

《國務(wù)院關(guān)于新形勢下加快知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)的若干意見》[7]及《“十三五”國家知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和運(yùn)用規(guī)劃》[8]中專門提到實施專利質(zhì)量提升工程，強(qiáng)調(diào)了發(fā)明創(chuàng)造和專利申請質(zhì)量的重要性。質(zhì)量提升工程涉及到很多環(huán)節(jié)，其中知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造是第一個環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和運(yùn)用效果。

在高職院校知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展的初級階段，應(yīng)兼顧數(shù)量和質(zhì)量的全面提升，不僅要提高知識產(chǎn)權(quán)申請和授權(quán)的數(shù)量，還要注重知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的質(zhì)量，利用專利信息，加強(qiáng)專利布局，培育高價值專利，為今后的知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用打好基礎(chǔ)。首先，要充分發(fā)揮高職院校自身優(yōu)勢，建立產(chǎn)學(xué)研合作的研發(fā)模式，有針對性的進(jìn)行研究開發(fā)，開展面向企業(yè)需求的發(fā)明創(chuàng)造，確保研發(fā)出的成果能和企業(yè)需求相一致，為今后的科技成果轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ);其次，要充分利用專利信息的導(dǎo)航作用，做好申請前的檢索和查新，同時要聘請由政府知識產(chǎn)權(quán)管理部門選拔的審查員和專利代理人組建的專家團(tuán)隊，深入學(xué)校圍繞重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)項目進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造階段的挖掘和布局，保證知識產(chǎn)權(quán)的申請質(zhì)量和數(shù)量，為培育高價值專利做好鋪墊;最后，要發(fā)揮整個高職院校的群體優(yōu)勢，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)，形成高價值的專利組合，構(gòu)建專利池，推動科技創(chuàng)新成果知識產(chǎn)權(quán)化，提升整個高職院校的科技創(chuàng)新能力。

（三）知識產(chǎn)權(quán)管理

知識產(chǎn)權(quán)作為一種無形資產(chǎn)，是高校核心競爭力的重要體現(xiàn)，知識產(chǎn)權(quán)管理的效率和方式將大大影響高校的知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造質(zhì)量、運(yùn)用和保護(hù)效果。高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，充分利用大數(shù)據(jù)時代的信息化管理手段監(jiān)控和掌握知識產(chǎn)權(quán)狀態(tài)，參照資產(chǎn)管理的方式進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)管理，這將有效提高知識產(chǎn)權(quán)管理效率，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。

大多數(shù)高職院校不具備專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)管理系統(tǒng)，無法對知識產(chǎn)權(quán)的申請進(jìn)度及法律狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，對知識產(chǎn)權(quán)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計也是基于管理人員的掌握情況，這存在有效專利失效和統(tǒng)計數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的隱患。利用專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)管理系統(tǒng)將避免有效專利由于逾交年費(fèi)而產(chǎn)生滯納金或權(quán)利失效，也能對知識產(chǎn)權(quán)所依托的項目進(jìn)行追溯，更能對學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行全面準(zhǔn)確的掌握，大大提高高職院校的知識產(chǎn)權(quán)管理效率。

高職院校對知識產(chǎn)權(quán)的管理往往只停留在申請和授權(quán)的成果管理層面，這就限制了科技成果轉(zhuǎn)化的途徑。想改變“重授權(quán)、輕轉(zhuǎn)化”的局面，就要從成果管理向資產(chǎn)管理方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，首先，對有效專利“庫存”進(jìn)行盤點(diǎn)，利用專利價值分析指標(biāo)體系[9]進(jìn)行專利分類，按照專利的法律狀態(tài)、技術(shù)水平、經(jīng)濟(jì)價值進(jìn)行科學(xué)評估與分析;其次，對新申請的專利注重質(zhì)量的提升，按照培育高價值專利的標(biāo)準(zhǔn)做好挖掘和布局，為后期的專利運(yùn)營做好鋪墊;最后，要做好專利優(yōu)化和處置工作，把有關(guān)聯(lián)技術(shù)的專利進(jìn)行組合，并將關(guān)鍵技術(shù)空白點(diǎn)及時搶占專利申請的先機(jī)，按照專利組合對高價值專利進(jìn)行重點(diǎn)培育和轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，低價值專利直接轉(zhuǎn)讓，實現(xiàn)高價值專利的保值增值，減少低價值專利的維護(hù)成本，使知識產(chǎn)權(quán)無形資產(chǎn)產(chǎn)生最大的價值。

（四）知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用

《關(guān)于新形勢下加快知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)的若干意見》[7]、《高等學(xué)校“十三五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》[1]中均提到要在高校建立知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)營機(jī)構(gòu)，可見知識產(chǎn)權(quán)閑置率高、轉(zhuǎn)化率低是我國高校亟需解決的一個共性問題。高職院校由于辦學(xué)時間較短，知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)較為薄弱，以往對知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用的關(guān)注不夠，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，高職院校應(yīng)同時兼顧知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造與運(yùn)用，才能不斷提高自身的科技創(chuàng)新能力。

高職院校應(yīng)緊跟國家發(fā)展趨勢和最新政策，認(rèn)清知識產(chǎn)權(quán)工作的目的，突出知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用的重點(diǎn)地位，為今后科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力奠定基礎(chǔ)。首先，高職院校在知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造階段要充分進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，以市場需求為導(dǎo)向，運(yùn)用好知識產(chǎn)權(quán)這個創(chuàng)新與市場之間的紐帶，確保研發(fā)出的成果不是“閉門造車”，而是能夠給企業(yè)提供動力的“新引擎”，為科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化提供通路;其次，根據(jù)國家科技成果轉(zhuǎn)化的最新政策，完善知識產(chǎn)權(quán)及成果轉(zhuǎn)化管理政策，特別要加大對科研人員的獎勵比例，在考核和職稱晉升時不僅僅要加大知識產(chǎn)權(quán)獲權(quán)的比重，更要關(guān)注知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用的效果;再次，規(guī)范管理流程，完善科技成果轉(zhuǎn)化人員的評價機(jī)制，調(diào)動知識產(chǎn)權(quán)管理人員的積極性，讓知識產(chǎn)權(quán)管理人員有章可循，避免由于怕戴上國有資產(chǎn)流失的“帽子”而怠于推動知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用;最后，根據(jù)自身情況，知識產(chǎn)權(quán)工作開展比較好的院校可牽頭建立符合高職院校特點(diǎn)的知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)營機(jī)構(gòu)，積極吸納其他學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)成果，形成集團(tuán)效應(yīng)，促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)有效運(yùn)用。

（五）知識產(chǎn)權(quán)文化培育

知識產(chǎn)權(quán)文化的核心是創(chuàng)新文化[10]，而高職院校創(chuàng)新的源泉是師生，學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)想要向更高層次發(fā)展，需要注重學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)文化的培育、師生創(chuàng)新能力的提升，才能有源源不斷的創(chuàng)新活水涌動，持續(xù)提升學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)水平。

首先，在教師入職或?qū)W生入學(xué)時，開展知識產(chǎn)權(quán)方面的培訓(xùn)，啟發(fā)師生以知識產(chǎn)權(quán)形式保護(hù)自己的創(chuàng)新成果，增強(qiáng)師生的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識，加強(qiáng)教師職務(wù)發(fā)明成果、學(xué)生在校發(fā)明申報知識產(chǎn)權(quán)的管理;其次，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，挖掘和充實各類專業(yè)課程中的知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容，提高教師的知識產(chǎn)權(quán)授課能力，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng);再次，在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要強(qiáng)調(diào)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意義，對孵化期的初創(chuàng)企業(yè)要讓其樹立用知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)創(chuàng)新成果的意識，創(chuàng)業(yè)前期做好知識產(chǎn)權(quán)布局;最后，在校園中營造創(chuàng)新的氛圍，在教師職稱評聘、科研項目管理中提高知識產(chǎn)權(quán)方面的要求，偏重對知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)量與運(yùn)用效果的考核，在技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新項目等實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，提高師生的知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造能力。

三、新型知識產(chǎn)權(quán)管理模式應(yīng)用于高職院校的思考

知識產(chǎn)權(quán)是創(chuàng)新成果的重要載體，新型知識產(chǎn)權(quán)管理模式將從管理體系、知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理、運(yùn)用和文化培育等幾個方面對高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理方式進(jìn)行深刻地變革，有利于提升高職院校科技創(chuàng)新能力、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。

（一）貫徹執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，把握發(fā)展契機(jī)

高等學(xué)校作為知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的主力軍，肩負(fù)著建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國的重要使命，《高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)范》是國家提升高校知識產(chǎn)權(quán)管理水平、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要舉措。以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的貫標(biāo)試點(diǎn)院校，已率先在高職院校貫標(biāo)上做了一些實踐性工作并取得了良好的成效，不僅提升了師生對于知識產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知水平，創(chuàng)新環(huán)境得到較大改善，而且規(guī)范了知識產(chǎn)權(quán)管理流程，提高了知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造水平，推動了高職院校知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)的良性發(fā)展[4]。高職院校可借鑒成功經(jīng)驗，把握好知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展的契機(jī)，積極響應(yīng)貫標(biāo)，形成符合院校自身特點(diǎn)的發(fā)展規(guī)劃，完善知識產(chǎn)權(quán)管理相關(guān)的制度和體系，健全管理環(huán)節(jié)、明確各層級的管理職責(zé)，激發(fā)職務(wù)發(fā)明人的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化動力，營造良好的知識產(chǎn)權(quán)氛圍，從而有效提升知識產(chǎn)權(quán)管理水平和科技成果轉(zhuǎn)化效率。

（二）貼近市場需求，激發(fā)創(chuàng)新活力

國內(nèi)外很多高校有很成熟的市場化專利運(yùn)營模式，高職院校與本科院校相比，師生的原始創(chuàng)新能力不足，破解這個難題的關(guān)鍵就要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，通過發(fā)揮自身優(yōu)勢與企業(yè)開展緊密的合作，以市場為導(dǎo)向的進(jìn)行研發(fā)、申請、運(yùn)營和保護(hù)，保證研發(fā)出的成果滿足企業(yè)對科技創(chuàng)新的需求，從而盡快實現(xiàn)科技成果的商品化和產(chǎn)業(yè)化。在開展研發(fā)和申請前要充分利用專利信息導(dǎo)航作用，分析技術(shù)領(lǐng)域的空白點(diǎn)，預(yù)測技術(shù)未來發(fā)展方向，結(jié)合自身優(yōu)勢做好知識產(chǎn)權(quán)的挖掘和布局，提高專利質(zhì)量，培育一大批高價值專利轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化到企業(yè)中，助力企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，讓師生感受到知識產(chǎn)權(quán)帶來了實實在在的效益，從而激發(fā)師生的創(chuàng)新活力，持續(xù)提升高職院校的科技創(chuàng)新能力。

（三）轉(zhuǎn)變管理方式，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

知識產(chǎn)權(quán)管理機(jī)制和管理人員是科技成果轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，缺乏管理機(jī)制和高水平管理人才是高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理水平低，知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造質(zhì)量和運(yùn)用效果差的一個重要因素。近幾年，國內(nèi)一些本科院校在打通知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造與運(yùn)用之間的通道，激發(fā)師生創(chuàng)新動力方面取得了一些成效，如同濟(jì)大學(xué)、中南大學(xué)、西南交通大學(xué)、山東理工大學(xué)等在專利運(yùn)用方面均獲得了很好的收益[11]。高職院校應(yīng)吸取本科院校的成功經(jīng)驗，完善科技成果轉(zhuǎn)化激勵機(jī)制，健全組織機(jī)構(gòu)，提高知識產(chǎn)權(quán)管理人員的業(yè)務(wù)水平，規(guī)范知識產(chǎn)權(quán)管理流程，加強(qiáng)科研項目、產(chǎn)學(xué)研合作中的知識產(chǎn)權(quán)管理，從成果管理向資產(chǎn)管理轉(zhuǎn)變，建立符合高職院校特點(diǎn)的知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)營機(jī)構(gòu)，引進(jìn)高水平的知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)營人才，通過專利池或?qū)＠M合促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)的運(yùn)用，從而提高知識產(chǎn)權(quán)管理水平，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。

（四）培育創(chuàng)新文化，營造良好氛圍

隨著大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新浪潮的到來，注重校園知識產(chǎn)權(quán)文化的培育顯得尤為重要，高職院校知識產(chǎn)權(quán)文化的培育要從創(chuàng)新文化入手，通過培訓(xùn)加強(qiáng)師生的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識，培養(yǎng)教師的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)和授課能力，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，在專業(yè)課程中融入知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，特別要加大對師生知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和支持，使其在創(chuàng)業(yè)之初就加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，提高知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險防范意識。改變現(xiàn)有的知識產(chǎn)權(quán)評價機(jī)制，增加對知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)量和運(yùn)用效果的考核，引導(dǎo)師生向高質(zhì)量知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造和運(yùn)用方向轉(zhuǎn)變，從而提升學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)水平，營造良好的知識產(chǎn)權(quán)氛圍。

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責(zé)任編輯 蔡久評