淺談如何培養小學生的數學興趣

張輝

【摘 要】興趣是最好的老師，小學數學教學應注重培養學生的學習興趣。因此，在教學中，教師要學會設計數學活動，讓學生在活動中體驗數學樂趣，同時，多方面刺激學生感觀，激發學習積極性，鼓勵學生多動手，多動腦，學會舉一反三，從而不斷培養學生的數學學習興趣。

【關鍵詞】數學活動；感觀刺激；藝術教育；學習興趣

數學是一門具有較強嚴密性和邏輯性的學科，正是由于數學的學科特殊性，往往有好多學生不喜歡學習數學，尤其是越到高年級，隨著數學知識的不斷深入，這種現象更加普遍。因此，如何培養小學生的數學學習興趣，有效提高數學課堂教學效率，是長期以來眾多教育工作者共同探討的焦點話題。下面，筆者就結合自身教學經驗，談談如何培養小學生的數學學習興趣。

一、巧妙設計數學活動，激發學生的學習興趣

學習數學的最終目的是什么？《數學課程標準》明確指出：“參與綜合實踐，運用數學知識學會提出問題、分析問題并能解決問題。”說簡單點，學習數學就是為了能更好地解決生活中的實際問題。著名的美國教育家杜威認為，數學即生活，生活就是數學。在教學活動中加入具體的實踐活動，并讓學生參與其中，這就給了學生更多的實踐數學知識的機會。如筆者在教學小數的認識時，在全班開展了一次“全民購物”的活動，即把全班學生分成兩組，一組扮演超市導購，另一組扮演消費者，同時，結合生活中的物品實際價格，讓“導購”們提前擺放好虛擬物品，然后讓消費者們來購物，在活動中具體體現小數加減法計算。這種活動的設計，一方面，讓學生充分了解學習小數加減法在實際生活中的重要性，另一方面，讓學生通過模仿參與實際生活，學會小數加減計算，體現玩中學，學中玩的教學思想。總之，教學過程中的參與性活動讓學生有了自主參與的機會，他們體驗到了數學應用的樂趣和數學學習的快樂，這樣對于數學教學有很大的促進作用。

二、多方面感觀刺激，調動學生的學習積極性

首先，讓教學語言“有血有肉”。眾所周知，在諸多科目教學中，數學被普遍認為是比較單調和乏味的，因為數學本身是非常嚴謹和講究邏輯的學科，其內容安排不如語文、英語那樣生動形象，又沒有科學那樣直觀易懂。因此在教學過程中，老師若不花點心思就很難調動學生學習的熱情和積極性。數學課堂教學中，學會使用幽默風趣的教學語言，可以在很大程度上調動學生的學習積極性。為了讓課堂變得生動一點，我們要在教學中力求措辭用語生動形象、帶有強烈情感，語調抑揚頓挫，語氣和緩而帶有變化。對于學生的評價，我們也要注意措辭和語氣，給予強化性的鼓勵贊揚。數學教學中，我們努力使自己做到活潑多樣，動靜結合，從而調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口到想動手。如筆者在課堂教學中，提問學生時，不會直呼其名，總是以某先生，某女士等指名提問，常常惹得全班同學哈哈大笑，緊張沉悶的課堂瞬間會變得輕松愉快。

其次，領略數學教材無聲語言的作用。在數學教材的每一節都安排了例題，而這些例子全都是經過精心設計，符合各層次學生的實際情況，大多都是圖文并茂的。筆者在教學中注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。教學中，把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入現實生活當中，從而達到既教書又育人的目的。

最后，運用現代化學手段，多層次增加數學知識給學生的各種感觀刺激。特別是近年來各級各類學校新安裝的集聲音、動畫、圖像等一體的交互式電子白板，在數學課堂教學中能將抽象難懂的知識，通過動畫等形式變得更加形象、直觀、易懂。如筆者在教學圓柱的表面積時，運用幾何畫板設計圓柱側面展開動畫，讓學生通過觀看圓柱側面展開運畫，更加清楚理解圓柱側面展開后長和寬與展開前的底面周長和高之間的關系。

三、滲透藝術教育，培養學生的學習興趣

首先，通過動口、動手，豐富表象。《新課程標準》指出：數學教學在教會學生數學基本知識和基本技能的同時，要重點培養學生的動手操作能力，發展學生的空間想象能力。因此，在教學中，教師要鼓勵學生多動手，多動口，多動腦。如在學習了長方體和正方體后，在練習過程中總會遇到這樣一類習題，即給定幾個不同圖案，選擇哪一個通過折疊可以拼成一個正方體，或者可以拼成正方體的每個相對的面是數字幾對應數字幾，實際練習中好多學生只能瞎猜。此時，教師不妨告訴學生，要正確做對這樣的題，除了想象而外，最好的方法就是找一張紙，折一折，試一試。還有就是把一個長方形截去四個完全一樣大小的正方形后，用剩下的面做成一個長方體，然后計算這個長方體的容積或表面積，像諸如此類習題，在練習時，教師要時刻提醒學生，多動手做一做，時間久了，養成一種良好的學習習慣，學習數學就會變得很輕松，學生自然也就愛學習數學了。

其次，注重應用數學。數學學科除了注重培養學生的思維能力以外，千萬不能忽視學生運用數學的基本能力。如學習了元角分以后，就要學會買東西，知道自己拿多少錢，能辦多少事，還剩多少錢，學習了年月日，就要知道每周有幾天，每天一共多少小時，一年一共多少天，學習了三角形，就要明白房梁為什么是三角形而不是四邊形的道理等。有時候，真的很納悶，有些孩子上五年級了，拿100元，花了13元竟不知道還剩下多少錢。這樣學數學，有何意義？因此，作為數學教師，教學數學除了在教室，更應該帶領學生走出教室，走進生活，教會學生，把課堂上學到的數學知識應用到實際生活中，讓學生感受數學的魅力。

最后，舉一反三，培養學生的創造能力。讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產生思想，充分讓學生動手操作，以動腦思想的機會來激發他們的學習興趣。我們除了以各種方法激發學生的求知欲外，還要注意培養學生的創造能力，即舉一反三能力，從而擴展學生思維，增長學生知識。如教“平行四邊形面積”時讓學生通過把兩個完全一樣的平行四邊形拼成長方形的方法掌握平行四邊形面積的求法。

總之，作為一名小學數學教師，在實際教學中要以培養學生的學習興趣為抓手，不斷更新教學理念，改變教學手段，從而不斷提高課堂教學效率。