運用情感教學實施初中音樂審美教育的探索

楊倩

【摘 要】近些年，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，科技日新月異，國家和社會越來越重視各個階段的學生教學狀況。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育也不利于培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才，因此，素質(zhì)教育倍受推崇。在各階段教學中實施素質(zhì)教育的目的之一是為了提高學生的審美觀，使其能夠形成健全的人格，以積極向上的心理狀態(tài)接受其他學科的教學。在初中音樂教學階段，素質(zhì)教學是高效可行的教學模式之一。因此，對于學生來說，在音樂課堂上推行素質(zhì)教學，將情感教學和教學內(nèi)容相融合，不僅能夠提高其審美意識，培養(yǎng)自身的美學素養(yǎng)，還能促進學生各方面的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情感教學；初中音樂；審美教育

一、情感教學的具體意義

（一）情感教學是什么

情感教學是指在教學中，師生雙方處于積極的情感狀態(tài)。情感教學不僅表現(xiàn)在言傳，更重要的是身教。情感教學的宗旨是學習過程中學生具有良好的態(tài)度、情緒、情感。情感教學可以讓學生覺得容易接近你，能更輕松簡單地走進你的思想，與你產(chǎn)生情感上的共鳴。情感教學應(yīng)該被看作教育過程的重要點而并不是一種虛無的形式。情感教學可以讓學生擺脫上課的枯燥性、乏味性。讓學生可以自己支配自我從而高效率地提升自我，使學生產(chǎn)生積極向上的心理和渴望學習的興趣。

（二）情感教學的特點

普通教學過程就是在教師的帶領(lǐng)下，一個說一個聽，這種做法普遍收效甚微。而情感教學是教師和學生共同參與的一個過程，此時的情感主線尤為重要。情感教學此時就充當了一個催化劑的作用，催化認知的進程。情感教學可以讓學生仿佛身臨其境，激發(fā)學生學習的熱情，情感教學可以潛在的改變學生的情感傾向，使學生與作者能產(chǎn)生情感上的共鳴，從而使教學得到最佳的效果。因此情感教學具有思想性，藝術(shù)性和情感性，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

二、情感教學的具體措施

（一）濃濃的愛國曲的感染下，培養(yǎng)學生熱愛祖國、努力學習、樂于奉獻的精神

中國曾有一段晦暗的歷史，也是不愿被中國人所接受的歷史，那就是中國近代史。在這段歷史時期，我們的國土受到外敵的侵犯，我們的國民受到敵人的壓迫，慘痛的歷史，讓我們不忍去碰觸，不忍去接觸，但是這段歷史的傷疤讓人不得不去翻開、去思考。在學習音樂的學習實踐中，這段歷史同樣也是不容我們忽視的，我們要銘記歷史的苦難，警戒國人，和平是我們的渴望和向往，明天的我們一定會以更佳的姿態(tài)來面對生活和學習。在學習《七子之歌——澳門》的實踐過程中，我們以七子代表的含義、背景以及歷史、地理與歌曲背景介紹相結(jié)合，通過具體的情境塑造激發(fā)學生對祖國的熱愛，對帝國主義侵略的憤怒，感受到弱小就要挨打這句刻骨真理真的是在血淚的基礎(chǔ)上，從歷史的經(jīng)驗和教訓中總結(jié)出來的。激發(fā)學生濃濃的愛國情，培養(yǎng)學生反對分裂，維護統(tǒng)一的情感。培養(yǎng)學生在具體的音樂中感受到維護祖國的統(tǒng)一和領(lǐng)土完整，反對分裂對每一個國家，每一地區(qū)，每一個人的重要性，從而培養(yǎng)學生在生活和學習中努力學習，迎難而上，敢于拼搏、樂于奉獻的精神，同時在具體的感受和學習實踐中提高學生的音樂鑒賞能力。

（二）濃濃的友情中感受生活的美好和幸福

朋友是像酒，看起來無色無味，卻能夠給人帶來心靈上的安慰和喜悅，雖然我們不經(jīng)常在一起，但是，只要在我們需要的時候，他們一定會在第一時間向我們伸出友愛的雙手，這就是朋友。在欣賞《友誼地久天長》的實踐中，我們通過幾首涉及到友情的歌曲，讓學生猜歌名，周華健的《朋友》：“朋友不曾孤單過，一生朋友你會懂，還有傷、還有痛，還要走，還有我?！迸笥训囊饬x就是只要有你，我們不論遇到什么樣的困難和挫折，只要我們心中記著彼此，念著彼此，就不會覺得孤單和寂寞。兒歌《找朋友》以輕快愉悅的氛圍展現(xiàn)小朋友間交朋友的過程是如此的單純。毛阿敏的《永遠是朋友》：“千里難尋是朋友，朋友多了路好走，你心想心誠則靈……”在具體的朋友情景的創(chuàng)造過程中，我們感受到了友情的親密，感受到朋友間的互助和團結(jié)，最后在此情境中，我們引導學生進入《友誼天長地久》的學習感悟中，使學生在具體的情境中感知在友情的陪伴下我們的生活是多么的愉悅，培養(yǎng)學生以積極的態(tài)度面對生活、面對學習、面對生活中的困難和挫折，從而在具體的學習實踐中有效地提高學生的審美體驗和感受。

（三）給學生創(chuàng)造成就感

在音樂情感教學的過程中，必要時可以給予學生肯定。成就不一定是一個人的很大的目標實現(xiàn)了所帶來的良好感覺，其實小小的目標被自己實現(xiàn)了，也是會有成就感的，人需要成就感才會更加努力去實現(xiàn)其他的目標。當學生學會掌握一定的技能與技巧時，需要適當給予學生一定的肯定，從而激發(fā)學生內(nèi)心成功感，獲得成就感與喜悅感，這時學生會感到非常自豪，這一種成就的喜悅感是很多東西都代替不了的。這樣會逐漸讓學生培養(yǎng)出一種自尊心，對其他事情也燃起了斗志，增強了學生對目標的期望，從而更有目標、更有斗志地去學習。

（四）選擇合適教學方式

在音樂教學過程中要堅持以音樂為基礎(chǔ)，把情感教學融合進去，首先就要選擇一個恰當?shù)慕虒W方式，教學方式的選擇可以從學生日常的生活中入手，可讓學生通過一天當中的所聞所見慢慢開始，慢慢表達自我的感知，從而體驗到音樂是從生活中出來的，減少音樂與生活的距離感，提高學生學習的興趣和激發(fā)學生的創(chuàng)造力。因為合適的教學方法可以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)對音樂鑒賞的興趣和音樂的創(chuàng)造力。

三、結(jié)論

總之，情感的表達是音樂的靈魂，學生在對音樂的鑒賞實踐過程中，能夠通過教師的引導，逐步地把握音樂中表達的情感，豐富情感，陶冶情操，提高審美感受力和鑒賞力，在對音樂的具體感受中逐步培養(yǎng)用情感鑒賞的態(tài)度去對待我們身邊的音樂的態(tài)度。在中學音樂鑒賞的教學實踐中，情感教學是音樂教學的重要方面，學生通過有效地感知音樂中的情感，從而去理解音樂表達的內(nèi)容，去理解音樂中的表達技巧，理解解音樂中飽含著的濃濃情感，促使學生用正確的態(tài)度去看待周圍的事物，提高學生的審美表達力和表現(xiàn)力，從而有效地提高學生的音樂學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]田陽.運用情感教學實施初中音樂審美教育的探索[J].中華少年，2015.