基于新理念下的小學語文高效課堂構建策略探討

王開容

【摘 要】相比其他學科來說，小學語文是學生比較容易接受和理解的一門學科，在課堂中教師也不需要過多的解釋，學生就能理解文章的內容，低年級的學生也沒有寫作文的煩惱，只需要寫簡單的日記就可以，所以對大部分人來說，語文的學習還是很輕松的，語文教師也一直延續自己的教學方式，在學生學習中也沒有給自己施加太大的教學壓力，但是隨著新理念的教學想法的出現，語文教學中越來越多的弊端開始顯現。本篇文章主要講述新理念下的小學語文高效課堂構建策略探討。

【關鍵詞】新理念；小學語文；高效課堂；策略；現狀

小學語文的學習是幫助學生進行語言組織能力、理解能力的學習效率通過語文課堂，學生能夠了解到語言的魅力，學會和人交流的基本能力，也能讓學生的理解能力增強，在其他學科的學習中更加順利，如果課堂效率高，還能讓學生在輕松的環境中學習到更多的知識。新理念的語文教學要求教師在教學中把學生當作課堂主體，多樣化教學方式以提升課堂效率，讓學生有更好語文學習體驗，讓語文學習帶給學生更多更有用的東西，打好小學生的語文基礎。

一、小學語文教學現狀

在當前小學語文教學中，大部分教師都采用傳統的教學方式，在課堂中把課堂當做自己的主場，給學生講課，控制教學節奏，給學生安排學習任務等等，這一系列的工作都是教師提前安排好的，和學生真實的學習狀況沒有任何關系，也就是說，即使學生已經了解透徹了教師在課堂中所說的某一個知識點，但是教師認為學生沒有理解，就會繼續給學生布置相應的習題讓學生練習，會讓學生產生厭煩心理，這就體現出了當前語文教學中和新理念教學中相悖的兩個點擊一是教師沒有把學生當做課堂的主體，而是把自己當成了課堂主體，二就是教學方式單一，無法吸引學生，雖然學生的學習成績差強人意，但是并不是由于課堂效率高，而是因為小學語文簡單，一旦把同樣的模式搬到另一個課堂中，教學的弊端很容易就可以看出來。總之，小學語文教學現狀并沒有達到新理念教學的標準，在教學中教師和學生的配合也不是很好，教師作為課堂的主導者沒有發揮好自己的作用之后沒有和學生進行有效的互動，了解學生的學習狀況，是教學中存在的很大的問題。

二、新理念下的小學語文高效課堂的構建策略

在新理念下構建小學語文高效課堂，教師就要改變自己教學中不符合新理念教學的點，也就是把學生當作課堂主體，同時多樣化自己的教學，讓學生的成績提升是由于課堂效率高，而不是由于科目的簡單。

（一）把學生當作課堂主體

一直以來學生都應該是課堂的主體，但是受應試教育的影響和加上小學生又沒有自主學習的能力，教師自然而然就把課堂當做了自己的舞臺，容易忽略學生的感受，大部分教師認為，小學生在學習中不會安排自己的學習時間和學習進度條所以才需要自己去幫助學生安排，話雖如此，但是并不代表學生對于知識的掌握程度也不清楚，教師在教學中有時認為很難理解的地方，可能學生自己已經理解了，不需要教師進行贅述，而有的地方，看似簡單，學生還沒有理解透徹，教師需要根據學生的反饋來決定自己教學的節奏，這必須教師把學生當做課堂的主體對待，讓學生在學習中及時和自己交流信息，自己也能根據學生的需求調整教學。比如在進行《一次比一次有進步》這篇文章的教學時，教師的教學難點在于讓學生理解文章中小燕子一次比一次觀察的更加細致，教導學生做一個細心、認真觀察的人，但是學生在閱讀完文章，并且在教師解釋一下之后就能明白這個道理，反而讓學生搞不懂的地方在于燕子的一次次的進步是自己的功勞還是母親鼓勵的功勞？教師可以和學生進行交流，問學生文章的主題，學生回答出來，就代表學生已經掌握了，教師可以接著問學生自己有什么問題要問自己，互相交換提問，這樣學生就會說出自己的疑問，教師也可以著重給學生解釋學生不懂的地方，這樣課堂效率就會提升，教師解釋的內容都是學生不理解的，沒有廢話，課堂質量更高。把學生當作課堂主體能讓教師的教學更加符合學生的需求，學生的學習效率和興趣都會隨之提高。

（二）多樣化語文教學方式

單一的教學模式很容易引起學生的排斥，即使語文教學簡單，但是如果教師的教學方式一成不變，給學生進行填鴨式的教育，學生也會慢慢失去興趣，導致學習效率下降，教師應該改變自己的教學方式，讓學生在課堂中感受到語文學習的樂趣，比如可以借助情景導入法教學，也可以通過多媒體的輔助進行教學，也可以翻轉課堂等等，讓學生在多樣化的語文教學中被課堂吸引，對語文感興趣了，學習效率自然就會提升，相比教師之前的教學，課堂中也會有很多的歡樂，這種教學方式能讓學生對語文有新的認識，學生在學習中也能更輕松。多樣化語文教學方式并不會增加教師的教學負擔，反而能讓教師和學生在課堂中有更好的配合，在課堂中做到事半功倍。

總之，在核心素質要求之下，老師要打造高效課堂，要運用不同的教學方法構建高效課堂，讓學生的素養得到全面提升。師生共同合作，實現高效課堂，促進小學生的全面素質發展。在小學語文教學中，要運用多種教學方法，讓小學生興趣激發出來，實現課堂的高效。

參考文獻：

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