探究分層教學在小學數學教育教學過程中的嘗試

【摘 要】小學數學作為一門基礎課程，是培養小學生數學素養的一門重要學科。然而由于每一個學生的學習狀況不同，他們的學習能力和接受能力也是不同的，這樣就會導致學生在學習過程中就會出現各種各樣的問題，由于有的學生接受能力較強，而有的學生接受能力較差，而教師在傳統的教學課堂上往往是按照統一的標準進行教學的，因此就會存在著有些學生跟不上教學節奏的問題。針對這種現象，在新課程改革后提出了分層教學的概念，使不同的學生都能夠得到充分的發展。本文主要分析如何在小學數學教學中開展分層教學。

【關鍵詞】分層教學；教育教學；小學數學

一、分層教學的必要性

對于小學階段的學生來說，教育環境是影響他們能否健康成長的重要因素之一，因此在教學過程中，教師就需要為學生創設良好的教學環境，使學生能夠在適合學習的環境中得到健康的成長，培養他們的綜合能力。因此小學數學教師就需要根據學生的具體情況，采用不同的方法和手段來為他們創建良好的學習環境。除此之外，教師還要根據學生的具體情況，進行分層教學。使得每一個學生都能夠在適合自己學習的環境中成長學習。因此，利用分層教學，對于接受能力較強的學生，就能夠有效地培養他們的綜合能力，使他們能夠進一步的提升，而對于接受能力差的學生，也能夠使他們不至于跟不上學習的進度。作為一名小學教師，筆者具有多年的教學經驗。通過對當今課堂上的教學現狀進行分析，結合學生的身心發展特點，以及參考了眾多的文獻資料。在這里和諸位教育同仁來分享在教學過程中開展分層教學的一些方法和策略。

二、了解學生的具體情況，制定分層教學目標

在教學過程中，教學目標的制定是教學開展的重要環節之一，對實施教學具有引導作用，因此在教學過程中，開展分層教學，首先就需要制定出具體而又具有可行性的教學目標。因此，教師就需要首先充分的了解自己的學生的具體情況，能夠對班級的學生進行不同層次的劃分，使每一個學生都能夠有一個確定的層次定位。在這樣的基礎上，教師就可以認真的研讀教材，根據教材中的具體內容和教學大綱的基本要求，掌握本節課程需要達到的教學目標，然后根據學生的具體情況，進行分層目標的制定。在制定分層教學目標時，首先要緊扣教學大綱和課本教材，使得全體學生都能夠通過學習達到教學大綱的基本要求，教師就可以制定出分層目標，并且把分層目標公布給學生來看，使學生能夠根據自己的學習情況來挑選分層目標，教師在這一過程中就應當對學生進行適當的指導，對于挑選目標不當的學生，教師要給予適當的提示。由于學生的能力發展不同，有些學生的邏輯思維能力較強，有些學生的空間想象能力較強，因此在不同的數學教學課堂上，學生的層次也是不同的，在選擇目標上也是可以不同的。在確定好了分層目標的基礎上，教師就可以有針對性地開展教學，針對不同的學生采用不同的方法，提出不同的要求，使得每一個學生都能夠在課堂上有所收獲。

三、合理制定教學目標，使學生能夠獲得學習成就感

每一個班級都會存在的學困生。學困生就是指在學習過程中遇到困難的學生。而在小學階段出現學困生的問題，很大一部分原因是由于教師采取的教學方法不當。在小學數學教學過程中，教師在制定分層教學目標時，要根據學困生的具體情況，制定出合理的教學目標。對于他們的教學目標不要過高，使他們能夠稍微努力就能夠達到，這樣就能夠使他們感覺到學習并不是十分困難，看到學習的希望，體會到成功的喜悅。在此基礎上，教師還應當對學生進行正向的評價，不拋棄不放棄他們，使學生感受到教師在時刻的關注他們。

四、優化課堂教學，進行合理的分層教學

在教學過程中實施分層教學，能夠尊重學生的差異性，根據教材基本內容開展分層教學，就需要教師在教學過程中，優化教學環節，利用各種方法來開展教學，使得學生能夠在學習過程中都得到很好的發展。例如，對不同的學生在課堂上要采用不同的方法和要求，對于學習困難的學生，要以他們掌握基礎知識為主要目的，而對于學習能力較好的學生，則主要培養他們的綜合能力，使他們能夠在掌握基礎知識的情況下，培養他們的某一方面的特長。例如在講解長方形的有關知識時，教師就可以要求學習比較困難的學生，能夠理解長方形的面積計算公式，而對于學習能力較強的學生，則注重他們邏輯思維能力的培養。對他們進行思想轉化的教學，使他們了解轉化在學習過程中發揮的重要作用。在教學過程中，對學習優秀的學生主要以啟發式教學為主，而對于學習能力較為一般的學生，則主要通過教學使他們能夠掌握基礎的知識。除此之外，教師在教學過程中還可以組織小組進行討論的形，使學生能夠在學習過程中養成良好的學習習慣，敢于質疑，能夠勇于提出自己在學習過程中出現的問題。教師對于學生存在的問題要進行統一的講解，對于不同學習能力的學生存在的問題，要重點的關注和分析。

五、總結

總而言之，利用分層教學法來開展教學，能夠根據學生的不同學習狀態和不同學習能力，設計出增長目標，在分層目標的基礎上，制定出合理的教學方法和教學方法，使學習困難的學生，能夠看到學習的希望，使得學習較好的學生能夠培養他們的綜合能力，獲得進一步的提高。在這一過程中，教師就需要優化教學環節，利用各種教學方法來合理地開展教學，使所有的學生都能夠有所收獲。

作者簡介：周紅梅（1976.9-），女，漢族，四川省達州市人，四川省達州市通川區第七小學校一級教師，研究方向：小學數學教育教學。

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