淺談中職體育教學中的德育融合問題

【摘 要】體育教學是學生接受學校教育、社會教育的平臺，是學生了解世界、認識人生的有效渠道。為了完成培養德智體全面發展的高素質技能型人才的目標，中職體育教學應結合中職學生的特性及專業發展需求，融合德育內容，培養學生獨立自主的精神素質，促進學生思維的發展，打造嚴謹務實、精益求精的作風品質，提高學生團隊合作意識和能力，為其發展成為專業型高素質人才奠定堅實的思想道德素養基礎。

【關鍵詞】中職教育；體育教學；德育；融合

中職教育在整個教育行業中起著舉足輕重的作用，它為我國社會的各個行業輸送各種專業的精英，中職體育教育應該加強學生德育方面的宣傳與教育工作，從而更好地為國家培養全面發展的人才。在中職體育教學中，老師應該有目的、有計劃地滲透思想品德教育，使學生養成良好的道德修養與道德習慣。

一、體育教學中融合德育的意義

（一）培養學生獨立自主的精神素質

人們在體育過程中，無論是以教學、訓練或以健身為目標的身體鍛煉，都必須遵循人格上的獨立自主和作風上的自我主動追求，任何人都無法被代替去接受體育訓練或競賽。因此，學生可以從中學會獨立自主承擔自身的學習任務、訓練強度以及競爭壓力等，由此便可不斷地激發學生的獨立意識以及個人的自主性。而對于學生來說，無論是人生成長還是職業發展，個人的獨立精神與自主意識都是不可或缺的首要道德品質素養。因此，塑造人的“自主、自為的主體意識”是道德建設的首要任務，也是體育德育科學素質價值的重要內容。[1]

（二）促進學生思維發展

德育的形式是指人的道德形成過程中所依托的思維方式或形態規律[2]。體育作為一項提高人體結構協調性、感官靈敏性以及肢體審美性的項目，在潛移默化中從思維的道德形式上促進了學生思維能力的發展，有助于提高學生的形象思維以及抽象思維，幫助學生在思維方式上更加辯證、清晰、簡明、深刻地認識及反映世界，從而培養優秀的思維方式，形成正確的世界觀，更科學地探索宇宙和自然的奧秘，更敏銳地洞察思考社會問題以及解決工作職場問題。

（三）砥礪意志、磨練耐力

在體育教學中，學生為了完成訓練任務，必須不斷挑戰自己生理疲勞、克服自己的心理恐懼以及人性的惰性。在教學的過程中，學生需要通過主觀意志來調整心態、挑戰生理以及心理的極限，克服困難、增強意志，磨練以及增強自身吃苦耐勞的素質能力，砥礪堅強的意志，為日后的職場專業工作以及人生的成長奠定優良的品德素質基礎。

（四）打造嚴謹務實、精益求精的品質

現代體育是一個復雜的系統工程，在體育教學中，只有深入了解、分析技術概念、技術環節之間的聯系狀況和過程，以及構成這些過程的各種外部和內部條件，甚至影響這些條件的細微因素等，才能獲得體育教學的良好效果。因此，在體育教學中，學生只有通過嚴謹務實的態度才能完成并且不斷提升體育訓練目標。同時，完成具有健美效果的高質量體育動作或者高水準的體育技能，還在鍛煉他們精益求精的品質。具備嚴謹務實以及精益求精的品質，有助于中職學生在職場中順利發展成專業型高素質人才。

（五）提高學生團隊意識

目前中職學生大多是獨生子女，生長在養尊處優的環境中，自私、唯我獨尊，易疏忽他人的情緒及需求，從而導致人際關系惡化，不利于團隊合作。體育具有很強合作性，很多體育項目需要團隊合作才能完成，在團隊協作過程中提高集體榮譽感，提高學生的合作意識，構建良好的人際關系。現在社會各行各業的發展都需要團結，團結意識是一個人能夠融入團隊的必備品質。[3]團隊合作意識是中職學生必須具備的品質，是其以后在職場工作中立足的基礎。

二、體育教學與德育教學融合的原則

（一）主體性原則

新時代的體育教學中，學生是主體，對于中職體育教學亦不例外。從教育心理學角度思考，只有教育與學生的內在需要相一致時，學生的學習情緒才會高漲。因此，體育教學與德育教學的融合，應該充分發揮教師的主導作用，給學生設置他們感興趣的內容，通過外在刺激和教育要求轉化為學生的內在教育需求，讓學生在增強體格的同時提升個人品德素養。

（二）內化性原則

主體性原則強調教學的出發點在于學生，是從有利于學生發展的角度來設計教學內容，而內化性原則是強調德育內容的可內化性和學生內化的過程，德育在于學生自己去感悟和吸收，通過教師的啟發引導，自己去積極追求與探索，并將教育的內容內化為永久的素質。

（三）差異性原則

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，對于學生也是一樣。每個學生的體質、心理、行為和思想意識都存在著差異性。體育教學與德育教學的融合就需要從學生的主體性出發，肯定學生間的個體差異，尊重學生的個性，根據學生個體的實際情況，因材施教，培育優秀品質。

（四）整體性原則

體育教學與德育的融合不能將視角放在小部分學生的身上，必須面向全體，將德育中包含的各項素質與體育鍛煉有機地融合，促使全體學生都能在體育訓練的過程中得到道德與思想上的和諧發展。

三、中職體育教學中的德育融合策略

（一）明確體育教學與德育融合的教學目的

裴斯泰洛奇的和諧發展教育思想認為，教育的目的在于發展人的一切天賦才能和形成完美的人，這種發展又必須是和諧的、全面的，使之成為身體強健的、有德行的、有智慧的、有勞動兼有一定勞動技能的人。“教育要名副其實，必然努力使人的完善能力得到圓滿的發展”[4]。中職體育教學中的德育融合就是以培養德智體美勞全面發展的專業型高素質人才為目的。這就要求中職體育老師“結合學生實際具備的體質基礎條件和身體健康條件，為其針對性選取和安排恰當的且具備充分教學可行性的體育運動教學項目”[5]。例如，在開展田徑運動的教學中，應重點側重培養學生的堅韌不拔意志和頑強拼搏精神，切實提升學生的自信心。在開展球類運動教學過程中，應注重督導學生形成良好穩定的團隊協作和集體主義精神，正確對待和認知各類失誤及犯規行為，并形成充分尊重隊友、對手、裁判及觀眾的主觀性精神品質。

（二）遵循體育教學與德育融合的教學規律

中職學生正處在青春發育期，具有較強的逆反心理，因此體育教學中的德育融合應充分考慮此年齡段學生的心理發展規律、身體發展規律，從而選擇適宜的教學項目、德育內容進行引導教育，因材施教、循序漸進，切勿強制性灌輸或壓迫要求。在此年齡段的學生容易被新鮮有趣的事物所吸引，接受新事物的能力較強，因此要在教學活動中采取趣味性較強的體育項目進行德育融合，做到“潤物細無聲”，使學生在愉悅的教學活動中逐漸提高德育素養。在課堂上，體育老師可以組織學生進行拔河、接力賽、籃球賽等團體性質的比賽，增加學生間的溝通交流，增強學生的合作能力，在教學之余讓學生深刻體會團隊合作的重要性。另外，針對大多中職學生熟悉網絡，崇拜偶像的現象，體育教師不妨開展偶像教育，引導學生利用互聯網搜集自己喜歡的體育明星簡歷，尋找他們成功背后的艱辛故事，寫出自己的學習感悟并與大家分享。我們還可以充分結合多媒體教學手段，播放體壇紀錄片，或進行個人體育風采展示等環節潛意識的讓學生接受德育熏陶。

（三）施行言傳身教的體育教學與德育融合教學方式

處于青春成長蛻變期的中職學生，尚未形成符合自身身心發展規律的人際交往方式及社會實踐方式。學生常會在迷茫中陷入身心恐慌，從而導致各種青少年成長問題，因此，“他們迫切需要切實可見可效仿的模范標桿來引導自己如何為人處世、如何逐步地與社會接軌”[6]。作為體育教師，除了應具有扎實深厚的知識基礎、專業技能和教學熱情外，還應加強自身修養，注意自己的言行，樹立良好的師德形象。在談吐方面，作為教師，我們在教學以及與學生交流時應當注意措辭，使用文明語言，杜絕臟言臟語，同時，發現學生使用不文明語言時，作為教師，我們應該以曉之以理、動之以情的勸說教育。在行為方面，我們同樣應該發揮楷模作用。如，體育課通常對學生的著裝有要求：運動服、運動鞋等，若體育教師自身不重視這一點，自己以西服、牛仔褲或皮鞋等不符合要求的著裝出現，必然難以提高中職學生體育課的教學質量。如孔子所言：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”老師只有以身作則，才能使融合德育的體育教學有效開展，并與學生形成高效的師生互動教學模式，逐步提高學生的品德素質。

中職體育教學中的德育融合，不但要求體育教師言傳身教，為人師表，還要能充分挖潛體育教學中與德育的結合點，合理把握和運用恰當的德育教育方法，將德育和中職體育教學進行有機結合，在提高中職學生身體素質同時，培育學生健全人格，改善人際關系，增強學生集體主義、愛國主義思想，為社會主義建設培養出高素質專業型人才。

作者簡介：王濤（1987-），男，貴陽市女子職業學校，二級教師，研究方向：體育與健康（中職體育）。

參考文獻：

[1]陳文卿，趙激揚，蔡開明.論體育的德育價值[J].婁底師專學報，2002（4）：66-68.

[2]周峰凱.淺析德育教育在中職體育教學中的作用[J].科學大眾·科學教育，2013（3）：140-141.

[3]郭鳳麗，王知綻.體育教育的德育功能[J].中國科技信息，2006（24）：236，238.

[4]黃貴，蘇永駿.裴斯泰洛奇體育思想研究[J].北京體育大學學報，2012，35（1）：33-39.