基于核心素養的小學數學開展策略

雷芳

摘要：將核心素養滲透在小學教學的各個環節中，是培養學生全面發展的有效方法。為此，本文從強化小學數學內容教學、完善小學數學教學模式、將小學數學應用到實踐中等方面，詳細介紹了基于核心素養的小學數學教學策略，以期為研究核心素養、小學數學教學的相關學者提供理論參考。

關鍵詞：核心素養；小學數學；策略；自主學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0127-01

1.核心素養教學理念：強化小學數學內容教學

核心素養中有“人文底蘊、科學精神”兩大素養的培養要求，其中，科學精神適用于任何學科內容教學的滲透，而“人文底蘊”看似與邏輯性較強的數學課程關系不大，實則聯系緊密，數學學科相較于其他學科而言更加注重縝密思維以及邏輯能力的培養，這些能力源于生活也最終將服務于生活，有意識地在數學教學中滲透“人文底蘊”的思想，能夠讓小學生對數學更加感興趣，這是小學數學教學的創新之舉。比如在教學三角形相關內容時，老師一味強調“三角形有三條邊、三個角，具有固定性”等特征，學生會覺得異常單一和枯燥，這些知識課本上有，學生不用聽老師講，只看課本也能夠理解這些看似簡單的知識。而如果老師具有一定的人文底蘊，在教學中加入人文思想，可能會有不一樣的效果。老師可以這樣告訴學生：“四邊形比較活潑，四個角度可以任意變換，四條邊的方向也可以隨意改變，但是無論如何變化，對角總是一樣的，對邊的長度和方向也總是一致的，對邊、對角之間就仿佛兩個協作的伙伴，無論外界壓力如何，始終齊頭并進，步調保持一致。三角形相對嚴肅，無論是邊還是角，一旦固定，便始終保持初心，不管外界環境如何變化，三角形都會無動于衷。”這種講解模式賦予三角形一定的人文情感，更容易讓學生產生興趣，同時引入四邊形的特性作對比，讓小學生在分析比較的過程中加深對于三角形的固定性的理解。

2.核心素養教學方法：完善小學數學教學模式

核心素養中的一個素養是“學會學習”，這與新課標中“強調學生的主體地位”、“培養學生自主學習的能力”等要求不謀而合。新時期的小學數學教學模式不能沿襲傳統的老師教學生學的灌輸式教學模式，老師應該找準自身的角色定位，認識到自己只是學生數學學習道路上的引導者和輔助者，學生才是數學學習的主體。在這種認知基礎上，小學數學老師應對數學教學模式進行適當的轉變。比如在教學“認識時間”這一單元內容時，老師可以先拋出問題范圍，讓學生進行自主探討和學習，老師可以在課前引導的時候這樣講：“同金錢一樣寶貴的還有時間，今天我們來討論和學習時間，同學們對時間有什么樣的問題和看法呢，大家都可以提出來一起討論，最后看看哪位同學的問題最有影響力。”在這樣的激勵下，學生一定會馬上思考關于時間的各種問題，并踴躍提問，“我們都知道一年有365天，每天有24小時，每小時有60分鐘，那么一年有多少分鐘呢？”“我們每天早上8點半開始上課，5點半放學回家，中間休息一個半小時，那么我們每天用于學習的時間有多少呢？”“李阿姨早上起來熱牛奶要2分鐘，煮稀飯要30分鐘，煎雞蛋要5分鐘，刷牙洗臉要5分鐘，化妝要10分鐘，吃早飯要5分鐘，請問李阿姨早上從起床到出門最短需要多少時間？”“地鐵5分鐘一趟，小明在7：55的時候錯過一班地鐵，他在7：58的時候能夠順利進入下一班地鐵嗎？”“寶寶9：15上床躺下，媽媽開始給寶寶講故事，寶寶在9：50進入夢鄉，媽媽講了多長時間的故事？”這些問題的提出和解決的過程是學生進行自主學習的關鍵過程，提問的學生通過思考來提出這些問題，回答問題的學生通過思考來逐步解決這些問題，在互相提問與解答的過程中，學生不僅對時間的概念有了更加深入的理解，同時也潛移默化地鍛煉了他們自主學習的能力。

3.核心素養教學技巧：將數學知識應用到實踐中

“實踐創新”是六大核心素養中的重要一條，同時也是體現小學數學教學質量的重要方面。老師應該充分認識到，數學教學不只是培養學生的邏輯思維能力，更重要的是讓學生能夠將此能力應用到實際生活中，并能在已有的知識技能的基礎上進行創新，實現知識的活學活用。例如老師在教學“倍的認識”相關內容時，可以舉學生身邊的例子讓他們對“倍”進行理解：“小明今年12歲，爺爺的年齡是小明的年齡的6倍，爺爺今年多少歲？”“茄子2.5元一斤，西蘭花是茄子的2倍，那么西蘭花多少錢一斤？”老師用這些學生生活中非常常見的事例來引導學生思考，讓他們能夠將數學知識應用到實踐中，進而創新，最終提高小學數學的教學質量。

4.結論

綜合以上論述內容，小學數學老師應該在教學理念、教學方式、實踐應用等方面下足功夫，把人文底蘊、科學精神、學會學習、實踐創新等核心素養滲透在數學教學的各個環節和階段，讓學生在創新的教學理念和方法的引導下能夠更加深刻地理解數學知識，牢牢掌握數學內容的同時也能夠學以致用，并在實踐的基礎上有所創新。

參考文獻：

[1] 韓玉敏.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].華夏教師，2016（11）：96-96.

[2] 王艷輝.核心素養視角下的小學數學教學方式之研究[J].新課程·上旬，2017（8）.