基于職業能力的高職財務管理專業實踐教學體系構建

【摘要】本文基于職業能力的角度，對財務管理專業實踐教學體系從課程設置、實訓設施、師資力量、實訓教材幾個方面分析了當前高職院校財務管理專業實踐教學存在的問題，然后相應地提出了解決對策。

【關鍵詞】高職 職業能力 財務管理專業 實踐教學

在人工智能迅猛發展的條件下，企業對財務人員的職業素質、職業技能也提出了更高的要求，為了實現培養符合企業需要的財務管理專業學生這一目標，高職院校不僅需要保證學生理論知識夠用，還應該注重基于職業能力的實踐教學，而且不能過于依賴到校外實踐基地、頂崗實習這類難以落到實處的實踐教學方式，而應該構建一套系統的實踐教學體系，徹底改變重理論、輕實踐的現狀。

一、高職財務管理專業實踐教學的重要性

（一）高職財務管理專業實踐性教學是人才培養目標的需要

高職院校要在激烈的競爭中持續發展壯大，關鍵在于人才培養是否能滿足用人單位尤其是中小微企業的需求，因此高職教育與應用型本科院校教育相比，更注重學生從事專業工作的基本技能和職業能力的培養，以職業能力培養為本位。所謂職業能力，主要是指從業者在開展職業活動的過程中所表現出的實踐能力，即將所學知識技能在特定的職業活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業任務的能力。而基本能力和基本技能的培養是離不開實踐性教學環節的。實踐性教學是高職人才培養目標和高職人才培養特色的體現，加強實踐教學是推動財務管理專業建設、完善財務管理教學體系的必然要求。

（二）高職財務管理專業實踐性教學是提高學生就業能力的關鍵

大學生就業壓力一直居高不下，且不是簡單的供過于求，原因之一是市場人才需求與高校人才培養脫節。用人單位特別是小微企業在招聘是往往要求有一定的工作經驗，應屆畢業生實踐能力普遍較弱，上崗適應期長，員工流動性大，因此企業不愿意花時間花成本培養應屆畢業生。財務管理作為一門技術性、實用性較強的學科，只有在教學中突出職業崗位的要求，以培養主要面向中小企業，從事日常資金管理的中低層理財人員為目標，實施有實用性和針對性特點的實踐性教學，切實增強學生的實際動手能力，才能真正增強學生的社會競爭力，畢業后能直接上崗。

（三）實踐性教學是高職財務管理專業教學體系的薄弱環節

理論與實踐脫節是目前高職財務管理專業教學普遍存在的一大問題。一方面教師缺乏實踐經驗，大多數高職財務管理專業教師都是從學校到學校， 以前基本沒有理財工作經驗，由于實踐經驗的缺乏，課堂教學只能以教材為中心、以理論講授為主， 導致理論脫離實際，使學主面對實際問題束手無策；另一方面，校內外實踐教學條件缺乏，財務管理專業校內實訓室大多數與會計專業共用，學校對于實踐教學校投入少，更談不上購買高質量的實訓軟件；校外實訓基地更是流于形式，企業接收高職財務管理專業的實習生難有收益，學校沒有提供資金支持，導致企業能提高給高職財務管理專業學生實習的崗位少之又少。

二、當前高職財務管理專業實踐教學存在的問題

（一）教學課程設置沒有充分體現專業特色

高職財務管理專業課程無論是理論還是實訓課程與會計專業想比，很多大同小異，還是以基礎會計、財務會計、成本會計、會計信息化、稅法、財務管理、財務分析、審計等為主干課程，理論課程沒有打好金融學、管理學基礎，實踐課程的實訓也主要集中在會計學模塊實訓體系建設中，而忽視了財務管理專業的以金融市場為背景，密切聯系經濟學、管理學的財務管理課程實訓體系建設，難以實現財務管理專業的培養目標。

（二）實踐性教學條件不能滿足職業能力培養的要求

實踐性教學過多局限在教室和模擬實驗室。校內實訓教學方面的相關配套設施還不完善，多數學校校內僅建立了會計模擬實驗室并開設了會計實驗課，而建立專供財務管理專業使用的實驗室并有財務管理專業特色的實訓室較少；且實訓內容簡單與實際的財務環境存在著較大的差距，無法做到仿真實訓。校外實習也常由于經費緊張、實習單位不愿接收等原因，安排學生實習遇到了巨大的阻力，導致實踐教學計劃的實施面臨著很大的困難；另一方面，由于財務工作的特殊性，學生到實習單位大多都是出納崗位和最基層的會計核算崗位，甚至搞內勤干雜活，很難接觸財務工作的核心內容，如營運資金管理、投融資決策等；學生頂崗實習難以落實，頂崗實習靠學生自謀出路為主，老師們利用自身的社會關系聯系單位為輔，學生畢業前很難接觸到財務管理實務工作。

（三）專業教師實踐教學能力欠缺

培養學生的實踐能力，不但要求任課教師具備扎實的理論功底，同時還要求教師本身也具備豐富的實踐經驗。高職財務管理專業教師大多是過去從事會計教學和研究的教師，因為招收了財務管理專業的學生，形式上把老師分為會計和財務管理兩部分，實際上還是不分家；而且大部分是直接從學校畢業直接來到學校工作，沒有從事過公司企業的運營管理和財務管理工作，存在嚴重的理論脫離實際的缺陷，成長于企業一線和基層的財務管理人才因薪酬和職業發展空間等不愿跳槽到高職院校任教。受此影響，高職院校實踐教學師資力量薄弱較為普遍。

（四）實訓教材仿真性差

多數財務管理實訓教材都是教師按實訓的目的內容和要求自己設計出來的，不是企業第一手素材，不能反映現實企業財務管理中遇到的各種復雜的經濟業務；也有的高職實訓教材簡單照抄本科院校的案例教材，以上市公司為例，實務性與時效性都能兼顧，但對高職院校學生自身素質及學習能力而言難度較大，且高職畢業生主要面向的中小微企業與上市公司的金融環境有較大差異，中小微企業的財務管理工作主要是日常的營運資金的管理。此外，中小微企業除了上市的極少數企業外，其經營數據難以獲得，導致高職財務管理課程的實訓教材的編寫難度遠遠大于會計課程，因此實訓內容不能與企業相關財務崗位工作相銜接，不能有效地提高學生分析和解決實際問題的能力，對職業能力的培養不利。

三、高職財務管理專業實踐教學體系的構建與完善

（一）優化財務管理專業課程體系

在財務管理專業的課程體系中，會計課程占有重要地位是非常必要的，但要體現財務管理專業自身鮮明的特色，與會計專業的課程體系有清晰的界線，否則，兩個專業應該合二為一。高職財務管理專業人才的定位是面向中小企業基層的財務管理工作，因此財務管理專業作為一門與經濟、管理學、金融學、會計學均有交叉的綜合性學科，可以設置的課程很多，但最終要向公司財務回歸，主要的專業特色課程不能只有財務管理學這一門課程，還要把投資、金融市場等課程保質保量地開出來；同時突出以高職院校畢業生面向的就業市場為導向，實踐教學教學部分強調高職特色的專業定位，在財務管理專業課程體系中有質量地開設如ERP、手工模擬沙盤實驗、EXCEL在財務管理中的應用、中小企業財務案例分析、中小企業創業創新競賽等課程。

（二）加強校內外實習實訓基地建設

在以就業為導向的人才培養模式中，必須強調在實踐中培養和提高學生的職業能力，因此，學校應加強對財務管理專業實踐教學基礎設施的投入，為實踐教學創造良好的物質條件。學校應該成立專門的財務管理專業模擬實訓室用于財務投融資決策、證券投資、沙盤對抗等財務實訓，讓學生在模擬活動、方案設計、角色扮演中，真實地體驗財務管理實務內容，培養職業能力。另一方面，通過校外實習既是實現財務管理專業學生與實際財務人員崗位對接的必經之路，也是提高學生應變能力、交往能力、團結協作能力等的最佳渠道。高職院校要對校外實踐性教學基地持續投入，本著互惠互利的原則建立校企長期合作模式，為學生創造良好的實習環境。學生通過實習后能夠熟悉該行業的業務性質和財務環境，增強學生的實踐經驗和動手能力，從而增加學生的就業競爭力。

（三）提高實踐教學師資的教學水平

對于高職財務管理專業而言，實踐教學師資的教學水平是人才培養的短板，提高財務管理專業教師隊伍實踐能力尤為重要。高職院校應建立專業教師較長時間到企業財務管理崗位任職的制度，讓專業教師走出去，深入企業基層一線，既提升自身的專業素質又為企業的管理提供理論指導，而不是僅利用假期流于形式地調研。學校對于教師的實踐教學水平，建立一套科學評價的標準，評價結果直接與教師的薪酬、職稱評定、職務晉升相關。與此同時，高職院校應該投入一定的財力把企業的專家請進來，從企業聘請工作經驗豐富的財務經理、財務總監等財務負責人作為財務管理專業實踐教學的兼職教師定期到學校講課，而不只是偶爾利用老師們的人情關系和校友資源聯系校外指導老師。

（四）編寫貼近實務且有高職特色的財務管理實訓教材

高職院校財務管理專業的實訓教材普遍存在實踐性差，重理論輕實踐，比如財務管理的投融資決策實訓中，教材中設計的案例仍然側重公式計算，而對于該決策的宏觀環境、所在行業狀況、企業自身的優劣勢分析少，甚至沒有足夠的背景資料，這樣對學生職業能力的培養很不利。教材是實現教學目標的重要載體，高質量的財務管理實訓教材是高職教學體系建設的一項重要工作，教材內容應突出職業標準的要求，即圍繞職業能力培養這條主線，做到實踐教學內容與財務管理日常的資金管理活動全面接軌。對于高職院校的實訓教材編寫，專業教師結合自身掛職鍛煉所了解的企業資訊，利用從校企合作的實習企業獲得一手的數據和資料，邀請企業的財務專家參編實訓教材，編寫出案例真實且能很好駕馭的財務管理實訓教材。

綜上所述，對于高職院校財務管理專業而言，實踐性教學是職業能力培養的重要環節，不斷提高實踐教學質量，培養出專業水平高、動手能力強具有高職特色和優勢的財務管理人才，是人才培養的最終目標，也是任重道遠的建設工程。

參考文獻

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[3]鄒瑋，張治民.高職財務管理實踐教學模式構建——以職業能力為本位[J].現代商貿工業，2016（7）：177-180.

基金項目：本文為湖南省教科規劃辦項目“基于職業能力的高職財務管理專業創新型人才培養模式研究”（XJK013CZY099）的階段性成果

作者簡介：萬平（1970-），湖南長沙人，碩士，教授，研究方向：財務理論與實務。