高校學(xué)生網(wǎng)格化管理模式探究

許慧瓊

摘要：如何發(fā)揮網(wǎng)格化的管理理念在高校學(xué)生管理中的作用，建立一套行之有效的高校學(xué)生網(wǎng)格化的管理模式，已經(jīng)日益成為高等教育學(xué)生管理工作的一項重要研究課題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)格化管理；高校學(xué)生管理；管理模式

本文將從高校學(xué)生管理中存在的問題、高校學(xué)生網(wǎng)格化管理模式的應(yīng)用、高校學(xué)生網(wǎng)格化管理工作應(yīng)注意的問題這三個方面進(jìn)行分析。緊密圍繞“為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的發(fā)展理念。

一、高校班級管理中存在的問題

近年來，隨著我國高等教育的擴招，普通高校中學(xué)生管理的問題也越來越突出。究其原因有以下幾個方面：1.學(xué)生自我意識增強，難以統(tǒng)一管理。目前的在校學(xué)生普遍是95后，95后大部分是獨生子女，這個年齡群體的大學(xué)生普遍表現(xiàn)出自我意識較強、缺乏集體觀念、難以服從管理的特點。因此造成班級缺乏凝聚力。2.班級普遍學(xué)風(fēng)不濃。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得95后的大學(xué)生把更多的精力用到網(wǎng)絡(luò)上，他們對新態(tài)文化的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對傳統(tǒng)文化的關(guān)注。對網(wǎng)絡(luò)的高度關(guān)注導(dǎo)致大量“低頭族”的出現(xiàn)，從而造成高校的班級中出現(xiàn)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)不佳的問題，對于高校的學(xué)生管理工作不利。3.班委職能分工不明確。目前在班級的管理中，班長和團(tuán)支書負(fù)責(zé)了班級的大部分工作，導(dǎo)致其他班委出現(xiàn)較多空閑現(xiàn)象，造成其他班委以及班級同學(xué)對于學(xué)生工作的熱情下降，更加重了班長和團(tuán)支書的工作壓力[1]。

二、高校學(xué)生網(wǎng)格化管理模式的應(yīng)用

網(wǎng)格化管理模式作為高等教育高校學(xué)生管理的新型管理模式，可以在各方面對高校學(xué)生管理工作進(jìn)行探索與實踐。在高校學(xué)生管理工作中推行網(wǎng)格化管理模式，就是堅持以學(xué)生為本的管理理念，基于對傳統(tǒng)高校學(xué)生管理模式的重新研究設(shè)計，以提高高校學(xué)生管理的工作成效，加強管理資源的整合配置，加快信息的傳遞，落實逐級責(zé)權(quán)為目標(biāo)和要求，建立全員共同合作育人的管理機制[2]。網(wǎng)格化的管理模式可以在高校學(xué)生的思想政治教育工作、黨建工作、安全管理、學(xué)業(yè)發(fā)展管理等方面進(jìn)行探索與實踐，能夠為高校學(xué)生管理工作機制和模式創(chuàng)新提供寶貴的經(jīng)驗。以下是網(wǎng)格化管理模式在幾個重點方面的探究與實施。

（一）學(xué)生層級的網(wǎng)格化管理機制

學(xué)生層級的網(wǎng)格化管理機制以系部為基礎(chǔ)來構(gòu)建，每個系部獨立管理。分別構(gòu)建橫向的年級管理單位、縱向的專業(yè)管理單位以及輔導(dǎo)員特色專項工作單位。

1.分年級建立橫向的管理單位。在輔導(dǎo)員配備環(huán)節(jié)，根據(jù)年級不同，由一個或幾個輔導(dǎo)員分管一個年級或者一個年級中的部分班級，建設(shè)以“各年級輔導(dǎo)員-各年級級長（由學(xué)生負(fù)責(zé)擔(dān)任）-各班級班長”的管理體系。

2.分專業(yè)建立縱向的管理單位。高職高專醫(yī)學(xué)生入學(xué)后，日常的學(xué)習(xí)、實踐基本圍繞在教室和實訓(xùn)室，因此以教室和實訓(xùn)室為單位，形成以專業(yè)為基礎(chǔ)的縱向的管理單位。輔導(dǎo)員除了負(fù)責(zé)分年級建立的橫向的管理單位，還要負(fù)責(zé)以“輔導(dǎo)員-專業(yè)帶頭人（由專業(yè)突出的學(xué)生擔(dān)任）-縱向梯隊班長”的管理體系。

3.以輔導(dǎo)員專業(yè)特長為專項工作的基石，構(gòu)建學(xué)生管理工作特色化管理體系。根據(jù)每個輔導(dǎo)員教育背景、專業(yè)方向、興趣特長的不同，分別擔(dān)任不同專項的教育管理工作，如“黨建輔導(dǎo)員”、“團(tuán)學(xué)輔導(dǎo)員”、“心理輔導(dǎo)員”、“就業(yè)輔導(dǎo)員”等。

（二）輔導(dǎo)員層級的指導(dǎo)機制

1.根據(jù)不同年級的學(xué)生，由年級輔導(dǎo)員設(shè)計制定針對相應(yīng)年級的教育活動。發(fā)揮高校學(xué)生干部在網(wǎng)格化管理模式中的樞紐作用，從而帶動起全年級學(xué)生。

2.根據(jù)不同專業(yè)特長的輔導(dǎo)員，形成輔導(dǎo)員專業(yè)特長工作小組。定期進(jìn)行總結(jié)研討，總結(jié)經(jīng)驗與不足，全力解決突出問題，促成輔導(dǎo)員專業(yè)特長工作小組工作的順利開展。

三、高校學(xué)生管理工作中網(wǎng)格化管理應(yīng)注意的問題

高校學(xué)生管理工作中運用網(wǎng)格化管理模式，能實現(xiàn)合理有效的配置資源、有效的提高管理水平和治理能力、及時有效的信息溝通，滿足學(xué)生的需求和提供個性化服務(wù)。但是，在構(gòu)建和運用網(wǎng)格化的管理模式時還需要注意以下兩個問題，從而使網(wǎng)格化管理模式發(fā)揮應(yīng)有作用和達(dá)到預(yù)期的效果。

（一）網(wǎng)格化的管理模式在應(yīng)用中要注重發(fā)揮參與者的積極性和主動性

網(wǎng)格化的學(xué)生管理模式，能有效的解決高校在學(xué)生管理方面工作量大但人手又緊缺的重要問題，同時也需要網(wǎng)格化的管理模式中每個環(huán)節(jié)的參與者克服本位觀念的思想和行動上的應(yīng)付心理，充分發(fā)揮主觀能動作用，勇于承擔(dān)責(zé)任。這就需要設(shè)計者根據(jù)每個環(huán)節(jié)的參與者的個性和優(yōu)勢，明確每個環(huán)節(jié)參與者的責(zé)任和要求，幫助引導(dǎo)各個參與者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，形成全員育人的工作模式和工作合力，做實做好學(xué)生的管理工作。

（二）網(wǎng)格化的管理模式需要注重信息數(shù)據(jù)的可靠性和有效性

網(wǎng)格化的管理模式由于參與者多，逐級設(shè)計逐級落實，容易出現(xiàn)信息數(shù)據(jù)下達(dá)失真，從而導(dǎo)致執(zhí)行政策制度的偏差。如果學(xué)生層級的有效信息數(shù)據(jù)不能及時上傳，就會導(dǎo)致上級決策者的決策失誤，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的目的，還會引起嚴(yán)重的管理失誤。因此，必須注重信息數(shù)據(jù)在上傳下達(dá)過程中的可靠性和有效性，減少管理層級間的互相制約和推諉，對于網(wǎng)格化的管理模式是否能發(fā)揮良好的作用至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]高振華.高校班級網(wǎng)格化管理模式探析[J].課程教育研究，2017（12）：15-16.

[2]張帆.學(xué)生網(wǎng)格化自我管理模式在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用研究[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013，08：319.