高職院校學生外語能力測評的多元化實踐與研究

陳冠男

摘要：隨著經濟發展，全球化進程的加快，改革開放的四十年，中國與世界的溝通越來越多，溝通需要工具，這種工具便是外語，外語能力已經成為當代人必須掌握的基本技能之一，尤其是英語能力，英語已經成為各個領域中最廣泛使用的語言，我國教育一直注重對學生英語水平的提高，在多數地區已經將英語納入基礎教育范疇。國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》從國家層面提出建立外語能力測評體系，制定外語能力測評的量表將外語學習與外語應用有機結合在一起，將學習、教學和測評這三項進行量化的規定，預計2020年形成統一的國家外語能力測評體系，可見外語能力測評是非常重要的。

關鍵詞：高職院校；多元化；實踐能力；外語能力測評

高職院校開設的外語語種很多，有日語，韓語，俄語，法語，西班牙語，英語等等，其中必開課程為英語，因為英語已經從小學，中學，高中，大學，出國留學等各個層面進行普及，可以說，現代社會用英語進行溝通和交際已經成為趨勢，是一個必要的溝通工具，尤其是英語能力是非常重要的。因此外語能力測評表現出多元化的特點，對多元化進行研究，能夠指導學生學習，更能指導教師多元化的教學，同時對于提高我國國民的整體外語水平起到至關重要的作用。

一、高職院校多元化測評學生外語能力的必要性

（一）高職院校學生英語能力測評方面存在的問題

隨著時代的發展和教育改革的不斷深化，高職院校外語教學取得一定的成果，可仍存在明顯的問題，廣大高職院校仍停留在應試教育的層面，以教學知識和應對考試為主，忽略對學生綜合素質和實踐能力的培養，沒有把學習和實踐進行有機結合，使得我們的學生外語考試能力較強，而實際運用外語的能力較弱，或者根本不會運用。這與學習的目標是背道而馳的。填鴨式的外語能力測評方式已經不能滿足實際的需要，使得高職院校的學生實際的外語水平不足以匹配未來就業的職位。

（二）高職院校學生進行多元化外語測評的重要性

隨著我國改革開放的不斷深入，國際交流與合作的不斷延伸，外語能力已經成為國民的關鍵能力，國民的外語能力是國家綜合實力的重要組成部分。雖然我國非常重視外語教學，但是學生應用外語的能力還不足以滿足時代發展的需要，因此必須克服應試教育的局限性，高職院校教師必須清晰明確培養學生外語能力的目標，設計科學合理的教學課程，對學生的外語能力進行多元化的測評。這能夠從根本上提高高職院校學生運用外語的能力。不同的教育階段，外語專業和非外語專業的學生，對不同人群進行多元化的考評，能夠公平的選拔學生，促進教育的公平性。高職院校學生外語能力測評的多元化是促進溝通，養成終身學習習慣的手段。

二、高職院校學生外語能力測評多元化的具體實施

（一）聽說讀寫譯全面測評

這也是外語考試涉及的主要內容，具體來說是聽力，口語，閱讀，寫作和翻譯能力幾個方面，聽力和閱讀被排在較為重要的部分，學習外語，不只是單純的獲得外語知識，而是通過學習進行溝通，所以首先必須能夠聽懂對方的語言，聽懂之后進行溝通，到了讀說步驟，將自己的想法通過翻譯的方式口語化的表達出來，實現了翻譯和口語化，另外利用外語思維和方法進行寫作，這是運用外語能力的一個綜合表現。只有在前面幾個部分都已經熟練的情況下才能完成，所以上述幾個方面，在測評外語能力時缺一不可，高職院校教師也必須從以上幾個方面對學生的外語能力進行多元化測評。

（二）創新思維和發散思維的培養

高職院校教師已經擺脫以往的單純知識教學，教師的主要任務是引導學生，完善學生思維，促進學生獨立和自主學習。所以高校教師為學生外語能力測評中能夠取得很好的成績，必須從激發學生興趣開始，帶動學生思考，使他們創新性的思考和表達，比如引入學生感興趣的熱點新聞，利用口語進行演講，提高學生實踐外語的能力，還可以利用多媒體教學，制作生動而有趣的課件，讓學生積極參與到課堂中來。也可以給學生播放流行的影片，或者能夠表現外語所屬國家的思維方式大片，培養學生外語思維學習知識和利用外語思維解決實際問題的能力。

三、結語

無論哪種語言，實踐能力都是學習的目標，以往的外語學習比較注重語法，語言知識的傳授，忽略了運用外語語言進行溝通和實踐的能力，高職院校教師必須明確培養目標，通過對外語教學中學生的外語能力的多元化測評，來整體提高學生的外語學習和增強運用外語的綜合能力，豐富他們的精神世界，以便他們步入工作崗位時，多一份技能，多一點自信，多一些服務他人的能力，在社會中成為有用的人。

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