論英語核心素養在語篇教學中的滲透

季玥

摘 要：語篇教學是英語教學的重要內容，是提高學生學習能力、語言表達能力的主要途徑。教師要通過指導學生自主學習與探究、設計科學合理的教學方案、合理拓展延伸教學內容、猜測推敲理解課文內容，鼓勵學生進行自主學習與探究，提高語篇教學質量，提升學生的核心素養。

關鍵詞：英語教學；核心素養；語篇教學；自主學習；學習能力

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）19-0060-01

培養學生核心素養主要包括兩方面內容，一是培養學生的思維品質與文化品格，二是培養學生的自主學習能力和語言表達能力。英語教學要以培養學生的核心素養為目標，通過各種教學活動提升學生的自主學習能力和語言表達能力。學生對事物的認知還不夠全面，且具有活潑好動、好奇心強等特點，因此，教師在教學中需要抓住學生的特點，激發學生英語學習的積極性與主動性，提升學生運用英語進行交流的能力。

一、指導學生自主學習與探究

語篇教學對于學生而言難度較大，涉及較為豐富的文化、句型以及詞匯，教師在教學過程中如果不讓學生進行課前預習，而是直接進行教學，就會導致教學效率較低，教學質量不高，降低學生對于英語學習的興趣。因此，教師需要加強學生的自主學習能力培養，要讓學生在課前進行自主學習，在學生有充分準備的前提下開展教學，這樣才能提高英語教學質量。例如，在教學《Happy New Year！》一文時，教師不要急著為學生講解課文內容，而是讓學生自己先對課文進行預習。教師可讓學生收集我國各大傳統節日的英文單詞，并用英語向同桌進行提問，同桌需要對應地說出節日的名稱和日期。如學生可問同桌“When is Mid-Autumn festival？”同桌可回答“The Mid-Autumn festival is on August 15.”這樣，不僅能讓學生了解我國各大傳統節日的名稱及活動，增強民族自豪感，還能提高學生的英語表達能力。學生在預習過程中對于課文內容有了一定的了解，便于教師順利地開展英語教學。

二、設計科學合理的教學方案

在語篇教學中，教師要整體呈現語篇內容，使學生對語篇內容有初步的感知與正確的理解，并能有效地進行聽、說、讀、寫的練習。在此環節中，教師需要認真分析與研讀教材，科學合理地設計教學方案，并根據教學的目標與語篇的主題采取任務型的教學方法，激發學生學習英語的積極性，提高語篇教學的效率與質量，提升學生英語核心素養。例如，在教學《Hello》一文時，教師可為學生播放這篇課文的錄音，讓學生了解課文所表現的場景，并提出問題讓學生進行回答。教師可為學生創設自我介紹的場景，讓學生走上講臺運用自己所學到的英語詞句進行自我介紹，如“Everybody is good！ My name is Li Mingming.”要使每個學生都有自我介紹的機會，以滿足學生的表現欲望。然后，讓學生以自我介紹為主題進行寫作，教師再對學生的寫作情況進行點評。采用多樣的教學方式，能有效激發學生學習英語的主動性與積極性，培養學生良好的學習習慣，提升學生的英語核心素養。

三、合理拓展延伸教學內容

語篇的教育因素對于培養學生的核心素養具有重要意義，教師需要有意識地進行發掘和利用，從而培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師要以語篇教學為基礎并進行合理的拓展和延伸，將語篇的教育價值逐步落實到日常英語教學中，使其融為一體。例如，在教學《Good habits》一文時，教師需要讓學生對課文進行感知，認識到良好的行為習慣對于學習的重要性，促使學生養成良好的行為習慣，并能夠對其他同學的行為習慣提出合理的建議。教師還可以將教學拓展延伸至學生的日常生活，讓學生在生活中培養自己良好的飲食習慣與衛生習慣。這樣能使語篇內容與學生的生活相聯系，既能幫助學生更好地梳理文章內容，又能鍛煉學生語言表達能力，還能加深學生對語篇內容的理解和記憶，促使學生語言能力得到全面提升。

四、猜測推敲理解課文內容

學生在學習沒有接觸過的文章時，進行翻譯與理解會較為困難，這時，教師不能一味地讓學生了解單詞的字面意思，而要引導學生根據上下文語句進行推敲，大膽地猜想單詞的意思，并將其放在課文中進行理解，這樣才能更好地理解課文內容。例如，在教學《The lion and the mouse》一文時，教師可鼓勵學生大膽地對課文進行解讀與猜測，從而對課文內容和主題進行理解。學生在閱讀過程中可先把自己不會的單詞圈出來，如許多學生圈出了“forest”“hole”等單詞，教師可引導學生進行猜測，既然獅子是森林之王，那么就可以推敲出“forest”表示森林。課文最后寫到老鼠將獅子救出來，據此，能想到老鼠擅長打洞，那么就可以推敲出“hole”是洞的意思。這樣，學生通過推敲就能正確理解課文內容，真正理解所學知識，提升英語核心素養。

總之，語篇教學是英語教學的重要內容，也是培養學生核心素養的主要途徑。在語篇教學中，教師要擺脫傳統教學的束縛，指導學生自主學習與探究、設計科學合理的教學方案、合理拓展延伸教學內容，鼓勵學生進行自主學習與探究，提高語篇教學質量，提升學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]樊玲玲.核心素養新常態 英語教學有成效[J].江西教育，2017（30）.

[2]高雪.淺析小學英語語篇教學[J].內蒙古教育，2015（11）.