加強高中數學教學培養學生核心素養研究

蔣秀金

摘 要：高中數學具有抽象性強、邏輯性強、知識密度大等特點，在學習上對學生的綜合能力要求較高。在教學中，教師要以學生為中心，充分發揮學生的主體作用；要培養學生數學核心素養，提升學生學習能力，促進學生發展。

關鍵詞：高中數學；核心素養；主體作用；學習能力

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）19-0057-01

隨著時代的發展，社會對于個人能力的要求也發生了不同程度的轉變。當今社會，對青年人的創新能力、團隊合作能力、溝通與表達能力都提出了更高的要求。在增加文化軟實力目標的引領下，教育正朝著國際化邁進，以“立德樹人”為基準，以轉變教學模式和創新課程體系為途徑的新的教育局面正在形成。本文結合教學實踐，對加強高中數學教學培養學生核心素養的策略進行研究。

一、培養核心素養，提升學生學習能力

數學核心素養是學生學習數學應具備的思維品質，也是學生發展的關鍵能力，包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析等。要提高學生的核心素養，就要從教學的各個環節入手，齊頭并進。

1.提出問題，自主探究

縱觀人類發展史上的無數探索，我們會發現所有的科學發明都是從發現問題開始的，牛頓發問蘋果為什么會掉下來，才有了萬有引力。因此，教師在數學教學中要培養學生的問題意識。對于每一章節的教學，教師都應該從生活中的問題入手，將數學知識與實際生活相聯系，培養學生留心生活、觀察生活的良好習慣。問題提出后，更重要的是要有一個解決問題的方法，而不同的問題有著不同的解決方法，這對學生的歸納總結能力提出了要求。為此，教師要引導學生對同類問題進行合并，集中處理，并能做到舉一反三；對不同類問題要進行橫縱對比，培養學生經緯交錯的思維能力，提高學生的數學核心素養。

2.創設情境，培養興趣

充分利用課堂時間是學生掌握知識點的關鍵，可以說，課堂才是保證學生學習效率的一個核心因素。在課堂上，學生不僅要認真聽講，還要積極與教師和同學進行互動，這樣才能提高學習效率和學習質量。教師在課堂教學中要多下功夫，將數學教學與生活相契合，努力創設教學情境，讓學生認識到數學知識的實用性，從而培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。例如，在講解空間圖形相關知識點時，教師可選取生活中的一些典型建筑，不僅要從文化角度進行解讀，更要從數學角度進行詮釋，要以科學的態度、科學的思維去研究其空間結構，去計算其數值，從而體會它的精妙之處。這種教學方式將學生帶入情境之中，不僅能傳授數學知識，還能增強學生的實踐能力。

3.注重實踐，學會應用

實踐是檢驗真理的唯一標準，對于數學知識也是如此。自然科學與人文科學一樣，都是促進人類發展進步的重要因素。數學作為自然科學的一門基礎學科，絕不是會背公式、會計算、能拿高分就完成了它的終極目標。在傳統教學過程中，教師往往注重的是學生的分數，不注重學生素質的培養，這是不符合教育發展需要的。隨著新課程改革的深入，教師一定要轉變這種教學觀念，要將數學教學與生活相結合，著力于學生實踐能力的培養。要在日常生活的方方面面，提倡學生結合實際、注重實踐，將抽象的數學問題形象化和生活化，增強數學學習的趣味性。

二、培養核心素養，促進學生發展

1.數學核心素養構成學生基本素質

數學核心素養體現的是學生解決與數學相關的一系列問題的綜合能力，比如計算、推理、統計、建模等與生活息息相關的能力。而這些能力恰恰也是學生未來步入社會所必需的基本素質，只有具備這些素質，學生才能夠在未來的工作崗位上發光發熱。

2.數學核心素養指導學生數學實踐

數學核心素養是教學過程中一個非常重要的基礎，它決定和指導著數學實踐。從教師的角度出發，只有在學生具備核心素養的基礎上才能夠引入一些新知識，拓展學生的知識面；從學生的角度出發，只有不斷提升自己的數學核心素養才能更好地學習數學知識，打牢數學基礎。而培養學生數學核心素養絕非一日之功，需要教師付出艱辛和努力。教師要結合學生的學習實際，探索好的教學方法，培養學生的數學核心素養，用數學核心素養指導學生的數學實踐。

3.數學核心素養促進學生數學觀的形成

無論面對什么學科，最重要的一點就是要明白它是什么。數學也是如此，要想真正掌握數學的學習方法，必須要知道它是什么。從根本來說，數學的核心就是計算，之所以稱它為基礎學科，是因為它是其他學科的基礎，在社會生活方方面面具有廣泛的應用。任何科學問題，都離不開計算這一關鍵的驗證，數據是檢驗真理的一個極其重要的手段。學生明白了這一點，自然會知道計算能力是數學學習的一個基本能力。計算能力與其他能力相輔相成，邏輯推理、空間想象等能力是計算合理精確的重要保證。如此看來，核心素養的培養能促進學生數學觀的形成。

綜上所述，學生獲取數學核心素養依賴于經驗的積累，因此在數學教學中，教師要抓住數學知識內容的本質、了解學生的認知規律，創設合適的情境、提出恰當的問題，啟發學生獨立思考、鼓勵學生與他人交流。讓學生在掌握知識技能的同時，理解數學的本質、形成和發展數學核心素養。

參考文獻：

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