微課在中職計算機專業教學中的運用

李瑞宇

摘 要：微課是一種通過微視頻或者微課件的形式傳播教學的小課程，它具有簡短精練、主題突出等特點，中職計算機專業教學中運用微課，能提升專業教學的針對性和實效性。中職計算機專業教學在課前使用翻轉課堂、課中通過合作學習、課后強化拓展訓練等環節運用微課，大大豐富了計算機專業教學的形式，提升了計算機專業教學的效果。

關鍵詞：微課;翻轉;自主;合作;訓練

中圖分類號：G712? ??文獻標識碼：A

“微課”，是“微型課程”的簡稱，微課教學是以現代信息技術為教學的主要手段，以微視頻或者微課件為教學的主要載體，在較短的時間內追求高質量教學效果的一種教學形式。很顯然，微課的特點是時間短暫、內容精細、主題突出、實效顯著，正是由于這些特點，微課深受師生們的喜愛。

其實，微課與中職計算機專業教學是緊密相關的，微課的創作離不開計算機專業技術。如果把微課運用到計算機專業教學中，就能使計算機專業教學收到事半功倍的效果。因為微課是進行計算機專業教學的有效平臺，在計算機專業教學中運用微課，不僅可以培養學生學習計算機專業的興趣，吸引學生的注意力，還可以深化教學主題，拓展學生思維空間，使學生高效學習，更能豐富計算機專業教學的方式，突出個性化教學，滿足學生個性發展的需要，促進師生共同成長。

那么，在中職計算機專業教學中如何運用微課呢？

一、翻轉課堂，提高自主學習的效果

中職學生盡管學習習慣不好，對學習興趣不高，但他們卻具備一定的計算機基礎知識和技能，喜歡操作。計算機專業課程的實用性、操作性、實踐性很強，為使計算機專業教學從學生的實際狀況出發，微課可以將二者有機結合，這就是“翻轉課堂”，即將課堂上要學習的內容通過移動終端設備或者網絡平臺移至課前，以此強化學生的自主學習能力，使學生養成質疑習慣，促使其主動把疑難問題搞清楚，同時提高課堂效率。

例如，關于計算機應用基礎課程中Office辦公軟件的教學，這部分內容學生在初中階段已經了解，有一定的學習基礎。于是，我將課前制作的微視頻上傳至班級微信群，讓學生課前學習。以Word的功能使用為例，微視頻涉及錄入文本，插入圖片、表格、剪貼畫等，設計頁面，編輯，排版，打印等內容，學生通過觀看微視頻和進行課前自主預習，按照微視頻中的學習任務制作Word文檔，并一一上傳到微信群中，接著教師檢查學生的學習效果。對于疑難點，再通過微課，把文圖排版、圖表插入等疑難問題精講細化。這樣的微課教學效果比較明顯，一可節省教學時間，二可提升學習效率，三可促使學生養成自主學習的習慣。

二、合作學習，促進師生共同成長

計算機專業教學是基于問題展開的，以項目或者任務來引領教學，而實施項目引領或者任務驅動，則需要集體的智慧，發揮合作小組的作用，通過師生合作、生生合作來完成。微課的實施，可以變教師的“重教輕學”為“精講重學”，變“知識填鴨”為“技能提升”，變學生的“被動學習”為“主動學習”，變“單一學習”為“合作學習”，變“膚淺學習”為“深化學習”，從而促進教學相長、師生共長。

三、課后訓練，微課加深、鞏固學習效果

計算機專業學習效果的提升，不僅僅在于課中的高效學習，更在于課后鞏固訓練、實踐操作的延伸。課堂只是解決了計算機專業知識的傳播和專業技能的一時提升，扎實專業知識的掌握和精湛專業技能的提升需要長期的實踐和課后反復的訓練才能實現的。這就需要我們教師通過微課形式開展豐富多彩的第二課堂、合作興趣小組，或者通過微課設計類似“闖關游戲”“打Boss”“競賽”等形式的課后作業，有意識地訓練學生的某種專業技能，從而深化、拓展專業知識，豐富專業技能訓練的形式，進一步提升專業學習的效果。

總之，中職計算機專業教學中運用微課要從學生的實際和現狀出發，從課程內容的現狀出發，突出專業教學的實效性，強化培養學生的某項專業技能，更要從課前、課中、課后運用微課，進一步拓展計算機專業教學的新形式，使計算機專業教學向更深更廣的方向發展！

參考文獻：

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