課程改革背景下校長管理能力探析

高佩德 高英俠

摘 要 校長在課程改革中起著舉足輕重的作用，在課程改革的新教育背景下，校長需要提升學校現狀分析能力、戰略謀劃能力、課程領導能力、教育教學指導能力、組織與對外協調能力、減壓釋放能力和爭取支持能力等，擔負起學校發展重任，不斷探索前行，努力實現超越自我、追求卓越的辦學目標。

關鍵詞 課程改革；校長；課程資源；素質教育；學校文化；核心素養

中圖分類號：G637 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）05-0072-03

1 前言

改革開放40年來，以課程改革為核心的教育工作在教育理念、課程結構、教師隊伍建設、教育教學方法、基礎設施建設、教育質量等諸方面都發生很大變化。縱觀各校發展歷程與情形，校長在課程改革中起著舉足輕重的作用。在當前進一步深化課程改革的大背景下，校長更應搶抓機遇，自覺擔負起學校發展的歷史重任，自覺提升學校現狀分析能力、戰略謀劃能力、課程領導能力、教育教學指導能力、組織與對外協調能力、減壓釋放能力和爭取支持能力等能力，引領學校不斷探索、積極奮進，高質量實現教育目標，努力辦人民滿意的學校。

2 現狀分析能力

一所學校在不同的發展階段呈現不同的特征，存在不同的問題和困惑。校長必須善于分析現狀，抓住發展中的主要矛盾，準確評價和定位，不斷改進工作，使學校向更高層次和更優質的方向發展。

在課程改革中，教師是最主要的因素，因而在分析時首先要對教師現狀進行理性分析，看師資隊伍總體發展狀況是否適應課程改革發展的需求，結構是否合理，個體發展與團隊發展是否協調，優勢何在，不足和問題產生的根源在哪里。要研究并指導教師和教師團隊做好專業發展規劃，研究解決教師專業成長的規律并促進教師發展，悉心分析影響教師職業幸福感的因素，著力破解教師發展的瓶頸問題，就教師職業道德建設、業務能力培養、心理素質培育須多管齊下，想方設法調動教師積極性，形成學校發展的內驅力。

要分析研究學校文化，用先進的思想理念武裝師生頭腦，注重積淀與創新，著力建設物質文化、制度文化、精神文化和行為文化，使學校文化發揮隱性課程潛移默化的作用，植根于廣大師生心田，變成一種積極向上的力量，促進學校優良校風、教風和學風的形成。

要研究生源條件，根據學生原有的成長環境和基礎條件，著力追求在原有基礎上的進步與發展。注重培養學生優良的習慣、優秀的品質和創新實踐的精神與能力。

研究現有的學校內部物質條件和外部環境條件，根據課程改革和學校發展的需要，分析如何有效地利用現有條件整合課程資源，突出學校特色，形成學校辦學風格，實現“課程贏得亮點，管理贏得特色，教學贏得優勢”的目標。

要分析研究學校財務、安全、廉政風險點，形成有效的防控預警機制，確保學校健康安全運行。

3 戰略謀劃能力

教育是成就人的事業。“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。”教育方針這一表述充分體現了我國現階段教育改革的方向：一是注重人自身生存素質的發展；二是注重人的社會性發展。自身發展以立德為根本，注重德智體美的全面性；社會性發展，須樹立為人民服務的思想，能夠適應建設者和接班人的要求。發展的途徑是“立德樹人為本，全面實施素質教育”，素質教育的核心是“培養社會責任感、實踐能力和創新精神”，唯有如此，才能夠適應國家建設發展的需要和國際競爭的需要。

根據教育方針，面對新課程背景下的新形勢，結合學校現狀分析，必須樹立“德智體美全面發展”的質量觀，樹立“人人展其才、人人能成才”的人才觀，樹立“主體、能動、和諧、發展”的學生觀和“引導、學習、服務、促進”的教師觀。從發展戰略的高度審視學校歷史文化，根據其獨特的文化背景、社會期望，需要不斷思考確定學校戰略目標與任務，優化特色發展規劃。要不斷挖掘本地課程資源，不斷完善課程結構，形成獨特的課程體系，為全面推進素質教育奠定堅實的基礎；要緊緊依靠師資隊伍及教師帶來的各地的文化資源，利用當地黨委政府對人才引進的優異條件，把學校建設成教師專業與技能培養培訓基地和課堂教學改革的典型；要依靠學校與外地、外校乃至企業橫向聯系等優勢資源，使學校文化自覺地與國內外有益文化對接，把學校建設成對外交流的一個窗口。讓每個人在學校這片沃土上豐盈其精神、高貴其氣質、提升其素質。

4 領導課程能力

如何使課程改革系統化，把國家課程的意志有效地體現到學校課程的層面，這需要校長的遠見卓識。

學校課程最終實現目標是確保學生的智能、體能和心能有效提升。要擬定課程遠景規劃，通過有效落實國家課程，積極開發校本課程，努力建構具有學校特色的有品位的課程結構，把國際視野、當地資源、學校精神融合在一起，為學生創新精神和實踐能力等核心素養的培養提供廣闊的舞臺，為學生全面發展搭建平臺。

校長要擔負起課程建設的重任，激勵教師積極參與課程改革，努力投身于校本課程開發當中，有效整合國家課程，積極對國家課程進行二次開發，不斷優化學校課程的管理能力，讓課程為師生服務，使課程改革成為教師專業發展的抓手，成為提升學生學力的載體。

當前要特別關注通過課程開發和實施有效培養學生核心素養，要有意識地把生態與環境教育、國家安全、社會穩定、人生健康和科學技術最新成果等課程內容融入課程體系，以培養學生應有的國家情懷與國際視野。

5 教學指導能力

新課程課堂教學改革是學校建設工作的難點。優化課堂教學是校長最重要的職責。這就需要校長持續提高自身素質，深入研究課程綱要，要從研究本學科課標入手，從積極參加校長及教師培訓開始，有效把握課程改革與教學的實質，不斷鼓勵教師樹立新課程理念，轉變教師角色與教學觀念，改變課堂教學方式，研究自主、合作、探究學習方式。

要組織教師深入研究高效課堂建設的思路、途徑與辦法，積極探尋解決課程實施中的十個問題：如何培養學生基礎性素養和以創新實踐能力為主的核心素養；如何細化構建自主合作探究性學習的基本模式；如何精心創設良好的與學生生活有關聯的教學情境；如何合理確定教學目標和展示目標，并圍繞目標開展學習；如何引導學生閱讀自學教材和進行預習；如何精心設計課堂高質量的核心問題；如何組織有效的課堂互動，幫助學生建立認知結構和思維模式；如何提煉學科思想和主旨內容；如何幫助學生掌握正確的學習方法，形成技能技巧；如何有效實現當堂達標診斷與反饋矯正。

6 組織協調能力

在學校課程教學推進過程中，會遇到各種各樣的矛盾和問題，需要妥善處理各種關系，包括學校與教師、教師與教師、學生與學生、教師與學生、管理人員與一線教師、學校與上級、學校與社會、學校與家長、眼前與長遠、局部與整體等各方面的利益關系。正確處理這些矛盾與關系的能力也是課程改革背景下校長亟待提高的一種能力。

當前，學校呈現的矛盾主要有素質教育與應試教育的矛盾、教師專業成長的心理需求與績效報酬的矛盾、學校眼前利益與長遠發展的矛盾、課程改革與舊模式的矛盾等，這些是對校長的一種考驗。靠校長帶領大家用智慧去組織協調，以實現學校目標和教師共同愿景。

7 減壓釋放能力

當前，很多人認為校長是一個高危職業。每所學校幾百人、數千人甚至上萬人，人在社會矛盾中生存發展，難免會有各種想法與問題，加之各種制度和防范體系不健全，安全責任范疇在持續擴大，安全問題使校長憂心忡忡。課程教學改革要求與舊模式的沖突，在一定范圍內的辦學不規范帶來的一系列問題，教師職務晉升壓力、學生的升學壓力，還有獨生子女、二孩教育的缺陷問題，網絡媒體和社會對學校發展的關注等，致使師生心理問題層出不窮，種種社會非議使校長常常處在各種矛盾的風口浪尖，壓力重重。因此，校長必須學會釋放壓力，釋放壓力的能力決定了校長能否繼續站立起來把學校撐下去。用學習釋放，用激情工作釋放，用探索和研究釋放，用寫作和創造釋放，學會自我減壓、自我安慰、自我激勵，這些也必然成為當今校長必備的能力。

8 爭取支持能力

《沒有辦不好的學校》一書認為，學校是一定能夠辦好的，但是一定要具備這樣一些條件：一是生源，二是師資，三是好校長（這三樣不滿足肯定不行，巧媳婦難為無米之炊），四是上級的支持，五是社區的支持，六是好的制度，等等。這中間需要校長獲取社會各界的支持。在許多情況下，人們都愛錦上添花，不一定會雪中送炭，學校辦好了，政府領導臉上有光，時常會來支持和鼓勵，社會各界也會信任學校，生源來了，資源來了。

但是怎樣就算辦好了？筆者認為可以先在支持上做文章，比如：爭取上級部門的支持，包括財力和物力上的支持；尋求智力支持，如與省內外其他有著優秀文化傳統的學校結對；利用當地工業、農業、科技資源優勢，挖掘學生家長中的課程資源，獲得社會各界中的學者、名流對學校給予支持和幫助。當然，校長還應該善于鼓舞士氣，在論證規劃、制定制度、推行工作中積極吸納教師和學生的意見，取得教師和學生的支持，創造內外和諧的人際環境，這對于課程改革與實施將是非常有利的。

9 結語

當前以課程改革為核心的新教育的到來，是創辦一流學校的一個契機。校長要進行現狀分析、戰略謀劃，有效組織協調，爭取各方支持，顯著提升課程領導力和教學指導力，學會減壓釋放，積極培訓師資，用教育家的情懷、改革家的氣魄來推進課程改革，領導學校，創出特色化發展之路，不斷超越自我，努力實現學校優質發展的目標。

參考文獻

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