中職實訓教學存在的問題與解決路徑

董紅梅

摘 要 為探索中職實訓教學改革，圍繞“樹立正確的實訓教學觀念”“加強教學監督力度，保證實訓教學的順利進行”“培養具有豐富經驗的教師隊伍”等方面，根據中等職業學校實訓教學中存在的問題，探尋職業教育實訓教學改革新途徑，構建科學的教學管理模式并進行策略研究。

關鍵詞 中職學校；實訓教學；教學改革；職業能力；實訓基地

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）05-0132-02

1 中職實訓教學的含義及作用

中職實訓教學含義 中職教育一個最重要的特色便是實訓教學。所謂實訓，是在真實或模擬的環境中訓練學生掌握一些職業技能，培養學生解決實際問題的能力。在實訓中，學生才能真正把理論和實踐有效結合起來，鞏固已學知識，檢查知識的掌握程度。在各中職學校，實訓教學是在學校的領導調控下進行的，是按照不同專業的人才培養方案，對學生的專業技術能力進行實踐教學的過程。它以集中形式為主，目的是提高學生的專業實踐能力和職業綜合素質，為更好地就業做準備。

中職實訓教學的作用 中等職業教育將培養適應社會需要的中等技術人才作為培養目標，以培養學生技術技能為關鍵，而這一目標只有在學生的實踐操作過程中才能實現。實踐教學是把知識轉化為技術，促進職業教育和社會企業在不同崗位上整合。在中等職業教育中進行實踐教學，是培養學生的創新精神和實踐能力的關鍵，對提升學生的綜合素質、能力等方面具有很重要的作用。所以，構建與中職教育人才培育理論體制相適應的實訓教學體制，不但可以保障實訓教學有效開展，更是中職教育恒久可持續發展的需求。

2 當前中職實訓教學存在的問題

在實訓教學中企業參與度不夠 目前在許多中等職業學校的實訓培訓過程中，企業并沒有真正參與，學生在培訓中很難獲得一些真正的專業崗位經驗，這使得理論知識和實踐脫節嚴重。一些學校并無選取某些行業中有代表性的企業作為合作伙伴，企業也無法提供給教師和學生優質的實訓場地、先進的設施裝備和技術指導等條件，學生無法了解最新的設備條件和技術發展動態，企業不參與學校人才培養方案制訂和教學設計工作，無法實現企業、學校和學生三方共贏的局面。

理想教學模式與現實教育體制的沖突 中職實訓教學改革是個系統工程，不可缺少國家配套的政策支持。若沒有確實有利于產學聯合的戰略支撐，實訓教學改革能走多遠很不好說。當前已有的難題，首先從宏觀上來講，現行國家課程改革政策對實訓改革產生重大影響，促進了實訓課程改革進程。但仍有不利于實訓改革的一些政策，并沒有起到預期效果，如：實訓教師培訓及職稱晉級、工資條件等方面有些不盡如人意，會影響實訓教師的工作熱情；校企合作政策得不到真正落實；等等。其次，從中觀方面來講，中職學校在教學管理方面依舊有很濃厚的“官本位”思想，無法真正實現“教授治?！薄Ｗ詈?，從微觀方面來講，教師的教育職權有限，教學思想落后，實訓設備陳舊。

實訓教師教學理念落后 隨著社會經濟的快速發展，僅僅依靠知識學習來培養專業人才是不夠的，還需要讓學生了解與職業教育相關的隱性知識，培養提高職業素質的關鍵能力。目前，許多中等職業學校教師教學思想觀念滯后，衡量學生的重要指標依舊是分數，不重視對學生職業道德的培養，情感、職業核心能力的提升。在互聯網高速發展的時代，微課、慕課等多種形式的網絡視頻課的崛起都對中職學校實訓教師陳舊的實訓教學方式提出新要求。目前，實踐教學效果受影響程度越來越高，職業素養知識在培訓內容中的作用越來越重要。因此，實訓教師必須改變原有的教學觀念，重視對學生關鍵能力的培養。

教學內容不能體現職業能力本位 目前的職業訓練教學以技能掌握為主要內容，以單一技能訓練為主，學生掌握基本操作技能，具有較強的專業技能，但缺乏整體概念，沒有將技能培訓和相應專業崗位的生產過程相結合，專業崗位的任務要求就無法實現。企業對學生技能的要求與學生本身的技能掌握程度之間還存在很大差距，許多學生認為實訓教學的內容主要是以一定的技術培訓為基礎的，只有少數學生認為實訓課程是以職業能力培養為基礎的。當前的實訓教學的確存在不重視學生職業能力培養等一系列問題，這都無益于學生未來工作的順利開展。

學生缺少探索的動力，缺乏對實訓的預習和準備 學生水平參差不齊，對培訓教師有一定程度的依賴性。教師要根據自身特點挖掘學生的潛能，加強創新思維和科研素質的培養。目前，各中職學校都在進行實訓教學改革，探索培養適應新時代發展需要的人才，探索有效的實訓教學方式方法，建立基于校園網的網絡管理平臺，加強多媒體輔助教學，全面開放實訓室，加強綜合性、設計性實訓教學方案的設計等。

3 中職實訓教學問題的解決途徑

樹立正確的實訓教學觀念 在中等職業學校的實踐教學過程中，由于專業知識和技能的操作性較強，因此，實踐教學中的知識和技能可以得到有效分解，這種方法不影響學生對整個知識系統的理解。實踐教學的主體和對象是人，這就決定了在實際教學過程中應以培育人的主體性教學為主，不能把實踐性教學作為重復訓練的教學手段，而應在師生互動交流中得以完成。它要求教師和學生作為教學服務的主客體，要充分發揮創造性和積極性，相互滲透，通過各種手段，如模擬教學、情境感知、操作理解等，進行交流和評價，在交流中進行信息反饋。

加強教學監督力度，保證實訓教學順利進行 實訓教學督導是對教師是否達到教學目標的評價和監督，也是對學生的評價和考核。對學生實訓結果的考查主要是看學生任務完成情況和技能掌握情況。學生在實訓基地獨立或小組完成實訓項目，從而提升綜合實踐能力，通過具體的考核辦法來達到預期的目標。教師要轉變角色，多引導，使學生真正成為課堂的主人，這樣對教學質量的提升才能有效果，才能使實訓基地的作用得以最大限度發揮，才能收到最好的教學效果。在對學生考核方面，學校要與企業聯手共同進行評價，才能收到最好的效果。通過與企業的深度合作，共同監控學生生產性實訓的教學質量，建立社會綜合評價系統。

培養具有豐富經驗的教師隊伍 要增強實訓教師的理論知識和實踐技能，加大教師的培養力度，使實訓教師在理論層面有一定深度，應用能力要強，對在社會服務與生產實踐中遇到的實際問題能有解決方法。因此，中等職業學校教師要具有一定的綜合水平，學校應該鼓勵和支持專業教師自我完善，教學和生產實踐相結合，開展技術創新和改造。針對社會一些行業在高技能專業人才需求方面緊缺的問題，應更加注重培養具有豐富經驗的中職學校教師。

加強實訓軟硬件條件建設 實訓教師除具備較強的專業理論基礎知識以外，還要具有豐厚的實踐經驗和技術，擁有踏實的綜合素質，其中包括思想道德素質、職業道德品質以及職業教師基本素質等。

目前，實訓教學對實訓基地環境提出更高的要求，應努力發展實訓基地的教學環境。一方面激發學生的學習動機要通過實際工作情境，通過職業情境促進教學；另一方面要聯合校內基地外的企業建立校外實訓基地，包括合作、協作以及獨立管理的企業實訓基地。

完善實訓教學過程 首先，實踐教學方法的設計應充分體現專業能力發展要求，完成工作項目。工作項目是指在專業崗位上進行分析和安排的一些典型而全面的工作。課程內容和教學過程應著眼于具體任務和項目，引入職業能力培養課程教學模式，以項目為核心的實訓課程開發是基礎。在教學過程中靈活運用行動導向教學法，注重學生全面素質以及主體性、主動性的發揮，讓學生根據教師設置的某個情境自主選擇學習材料并且安排學習進度，自由選擇學習方式，這是把被動學習轉變為主動學習的方法。

注重培養高素質應用型人才，制訂切實可行的教學計劃 學校應根據社會需求制定教學目標，重視企業的用人要求，把企業崗位、技能要求與教學目標、課程內容有機結合。學校不能簡單安排完實訓就置之不理，而應在實訓過程中多注重學生實訓能力培養，多關注學生的實際問題，應該及時了解學生的實訓狀態，培養學生解決實際工作問題的能力。同時，教師應豐富更新教學內容，將抽象的理論知識具體化，融入信息化知識，讓學生在實踐中了解行業最新動態，成為企業所需的人才。教師在教學過程中要改進教學手段，引入信息化教學法，充分發揮實訓基地的作用，保證校內外基地功能的充分利用。

此外，為培養高素質應用型人才，學生可在真實的實訓環境中，將課堂所學理論知識與工作情境學習相融合，多與社會交流，獲得更多的社會認可度，從而更快地適應工作崗位。實訓教學是將課堂知識教學與工作經驗相結合，培養應用型技能人才。在真實的實訓環境中，學生能較迅速地適應工作崗位，并獲取更多的社會經驗，吸取企業的文化精神，提高自己的社會認可度。

4 結語

學校需要建立完善的實訓教學體系，制訂詳細的實訓教學計劃。根據近些年所取得的實訓教學成果改革實訓課程和實訓大綱，根據人才培養質量規格合理安排實訓內容和實訓時間，完善實訓過程，更新教學內容，完善考核辦法，擺脫把實訓課當理論課附屬的傳統做法。中等職業技術教育改革教學內容與方法的同時，還要把現代科技手段、現代知識設想以及方法和手段傳授給學生，加強學生動手操作能力，加強知識與能力、技能與素質的培養。另外，改革“手把手”這種傳統的教學方式，更新實訓方法，進行創新，發揮學生的積極性，培養學生的創新能力。

參考文獻

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