多媒體和初中信息技術教學整合

謝永澤

摘 要 圍繞多媒體與初中信息技術教學整合的價值與意義展開分析，提出在多媒體技術與初中信息技術教學整合過程中需要注意的一些問題。

關鍵詞 初中信息技術；多媒體；硬件設備；信息技術素養

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）05-0121-03

1 前言

現代信息技術的飛速發展改變著社會生活的方方面面。近年來，信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，對教育教學的影響也在不斷深化。信息技術這股新鮮力量的融入，也在不斷改變傳統的教學觀念、教學方式方法，使我國的教育事業呈現出新的格局。

信息技術課程的出現是信息化時代發展的必然趨勢。我國從20世紀90年代開始出現計算機課程，發展到當前，信息技術課程已逐步成為中小學課程體系中的重要組成部分。初中信息技術教學圍繞信息化展開，旨在培養學生的信息技術素養，將多媒體技術融入初中信息技術教學中，對提高初中信息技術教學效率和質量有著重要作用。在當前信息化教學條件下，多媒體技術作為重要的教學手段之一，將其融入初中信息技術教學之中，形成多媒體與信息技術教學整合機制，這是時代發展的必然趨勢，也是有利于初中信息技術教學水平和教學質量提升的一項舉措。

2 初中信息技術教學中多媒體技術應用現狀及制約發展因素

從當前初中信息技術教學的相關調查分析來看，雖然初中信息技術課程的中心是信息技術，但在實際教學中不得不綜合考慮到實際教學條件對課程教學開展的影響，這些影響因素在不同程度地影響著初中信息技術教學活動的開展。雖然已經在教育教學中建立了廣泛的應用多媒體信息技術的基礎，但具體應用到信息技術教學中，仍存在較多的實際問題，這些問題與當前初中信息技術教學現狀有著密切聯系。

從課程地位角度來看，雖然信息技術課程也被納入中小學教學計劃體系之中，但在實際教學過程中，由于信息技術課程不在中考科目之列，也就無形之中被劃入主科之外的副科課程之列，因此在課程地位上是不受重視的。雖然在《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中對初中信息技術教學的課時有一定規定，但落實到學校教學安排中，信息技術課程多會讓位于主科科目的課程安排，信息技術課程的教學安排也會隨著主科課程的需要而被動做出調整[1]。

由于當前初中信息技術教學仍處于起步階段，還沒有極為成功的教學經驗可供參考借鑒，也未形成較為系統化的教學體系，因此在教學方式方法上存在較大的隨意性。教師多是借鑒其他課程教學經驗，采取傳統的教學方式，以理論知識傳授的形式進行教學。從教學方式本身來講，教學方式單一，很容易使學生產生厭倦感，對信息技術課程學習失去興趣；而涉及理論知識講授，也會在一定程度上增加學生對信息技術課程的枯燥感認知。而從信息技術課程教學角度來看，信息技術課程本身具有一定的學科特殊性，如果按照傳統的教學方式來進行信息技術教學活動，很難達到理想的教學效果。信息技術這門課程需要將理論和實踐結合在一起，單一的教學方式很難真正使學生的信息技術素養得到全面提升，教學效果也不甚理想[2]。

當前在初中信息技術教學中由于經費投入不足，教學硬件設備條件不足，一些教育不發達地區甚至缺乏與信息技術教學配套的教學硬件設施，這些都會成為制約初中信息技術教學的影響因素。而有的學校雖然配備了相應的硬件設備，但由于設備更新滯后，而計算機技術更新速度日新月異，硬件技術和軟件技術發展都隨著科學技術的發展在不斷發生變化，而學校在信息化設備上的投入有限，計算機硬件設備的更新換代周期較長，隨著計算技術的不斷發展，硬件設備很難滿足信息技術教學在時代發展中的需求。

上述這些現狀問題對初中信息技術教學活動的開展有著不同程度的影響和制約，也在一定程度上制約著多媒體信息技術在信息技術教學中的應用。多媒體信息技術的應用離不開計算機硬件設備等物質條件和教師教學方式方法等非物質條件的支持，因此，進行多媒體技術和信息技術教學的整合還需要從教學實際入手，逐步形成系統化的多媒體信息技術教學整合機制。

3 多媒體技術在初中信息技術教學中的應用

從教學內容來看，初中信息技術課程教學的內容相對較為簡單，對學生信息技術素質水平的要求相對不高，學生通過信息技術課程學習，能夠掌握基本的信息技術基礎知識，初步掌握Windows系統基本操作，能用Word進行基本的文本輸入、編輯、排版等，通過Excel掌握表格制作、數據統計分析等基本操作，能用PowerPoint制作演示文稿，等等。這些關于計算機信息技術的基本操作知識是初中階段學生需要掌握的，這些內容也是適合學生在這一階段學習成長規律的。而將多媒體技術融入初中信息技術教學之中，可以充分調動學生的聽覺、視覺等多感官融入學習狀態，有效提高信息技術教學的效率和學生的信息技術能力[3]。

多媒體技術依托現代信息技術，其在課堂教學中的推廣應用在很大程度上改變了課堂教學的方式、方法等，可以說是課堂教學中的一次漸進式革命。多媒體技術能夠將文字、圖形、圖像、視頻、動畫等多種形式的信息進行整合，利用計算機技術對這些信息進行綜合處理，符合使用者的使用要求。多媒體技術在強大的圖形交互和窗口交互操作技術支持下，能夠實行人機交互信息顯示，而在教學過程中靈活調動聲音、圖像、文字等形式的信息資源為教學服務，對調動學生的學習積極性、激發學生的求知欲有著積極的作用。

結合上述對初中信息技術教學內容的概括來看，將多媒體技術融入初中信息技術教學之中，形成多媒體技術與信息技術教學整合機制，對學生信息技術素質提升、信息技術教學質量和教學水平提升等都有著積極的作用[4]。多媒體信息技術教學整合機制的形成，有利于將信息技術理論實踐相結合，形成系統化的教學體系。以往信息技術教學中雖然有多媒體技術的應用，但多數作為可有可無的教學輔助手段。而形成整合機制后，能夠充分發揮多媒體技術在信息技術教學中的作用，將信息技術中抽象化的理論知識內容轉化為更為直觀可感的形式，方便學生對理論知識的認識和學習，深化學生對教材理論知識的理解和鞏固。同時可以化繁為簡，提高信息技術教學效率，促進整體教學質量的不斷提升。

信息技術課程本身具有很強的實踐性，這也決定了在信息技術教學過程中要注意理論和實踐教學之間的平衡。初中信息技術教學內容中涉及較多的實踐操作，這些都是需要在不斷的實踐積累中完成的，在計算機硬件設備還不完全支持的情況下，運用多媒體技術可以很好地解決這一問題。通過圖像、聲音、視頻等形式將具體的操作展示給學生看，對學生來說，抽象較難理解的操作性知識內容以直觀可感的形式呈現出來，學生通過觀看對操作知識一目了然，再通過實踐練習進一步完成學習鞏固[5]。

4 多媒體與初中信息技術教學機制整合需要注意的問題

在上述對多媒體與初中信息技術教學整合機制在教學實踐中的作用和意義進行概述的基礎上，進一步探討多媒體技術與課程教學整合機制形成過程中需要注意的一些問題。

多媒體技術與初中信息技術教學機制整合是服務于學生和初中信息技術教學的，因此，在機制整合過程中應堅持以學生為中心，從學生實際出發，結合學生的認知規律和教育教學規律，更應重視學生成長規律對信息技術教學效果的影響。在進行機制整合之前，首先應明確學生的學習需求，對學生的學習認知規律有深入全面掌握，在此基礎上制訂更有針對性的教學方案，在信息技術教學過程中充分發揮多媒體技術的功能和作用，使課堂教學生動化、形象化，激發學生的學習興趣，使學生感知到信息技術知識學習的趣味性，提高信息技術教學效率。同時，利用多媒體技術整合信息技術課程教學中的知識任務，讓學生在學習過程中不斷有新的收獲，能夠有收獲成功的體驗，從而進一步激發學生的求知欲，促進學生學習效率和認知水平的不斷提升[6]。

教師和學生是信息技術教學中的兩大關鍵因素，學生是信息技術教學活動中的主體，而教師則是信息技術教學活動的主導，教師的信息技術水平和能力對多媒體技術與信息技術機制整合有著重要影響。教師在教學實踐中應掌握信息技術機制整合的方法，對多媒體技術的相關功能特點有全面深入認識，能夠使多媒體技術的作用在信息技術教學活動中得到充分發揮。因此，提高教師信息技術水平，對多媒體技術與信息技術教學機制整合有著極為重要的意義。這需要從教師教學理念轉變和信息技術專業素養培養兩方面共同提高，使教師從思想意識上認識到多媒體技術與信息技術課程教學整合的重要性和價值意義，并在實際教學活動中落實這一教學理念，能夠靈活地通過機制整合不斷提高信息技術教學質量和教學水平，進而促進學生信息技術素養的不斷提升[7]。

此外，在多媒體技術與初中信息技術教學整合過程中，應重視交互性對學生自主學習能力培養的作用，在信息技術平臺效應下，根據學生學習興趣，搭建教育教學資源平臺和數據信息庫，引導學生自主學習，通過人機對話的形式因材施教，培養學生自主學習能力、創新能力等綜合素質。

5 結束語

在當前信息技術飛速發展的時代背景下，多媒體技術在教育教學中的應用發展有著極為廣闊的空間，同時需要教師在長期的信息技術教學實踐中不斷探索多媒體與初中信息技術教學的整合，探尋更適合教學實際的新方法和新途徑，從而不斷提高教學質量。

參考文獻

[1]王吉，郭楠.計算機信息技術與課堂教學的整合機制研究[J].計算機光盤軟件與應用，2013（6）：109.

[2]馮瑩嬌，高雪聰.信息技術與課程整合機制的探討[J].中外企業文化，2014（2）.

[3]王寬海.初中信息技術與課程整合中的多媒體教學研究[J].教育現代化：電子版，2017（13）：0086.

[4]盧彤.創設初中信息技術教學別樣風采[J].華夏教師，2016（7）：26.

[5]杜碩.微課在初中信息技術教學中的應用探討[J].中學教學參考，2016（5）：128.

[6]張磊磊.初中信息技術教學存在的問題與對策研究[J].學苑教育，2016（9）：94.

[7]俞小妹.網絡環境下初中信息技術教學方式的應用研究[J].科技視界，2016（11）：189-190.