如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)“說”的能力

趙莉嬋

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)“說”的能力的發(fā)展提高要靠數(shù)學(xué)教學(xué)本身來完成，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中有話可說、想說、敢說。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望；改變教學(xué)方式，提供說的機(jī)會，激發(fā)說的熱情；在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生說完整的話，把自己的想法表達(dá)清楚；營造和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生想說、敢說；從不同角度進(jìn)行說的訓(xùn)練；預(yù)設(shè)并重視課堂自然生成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐能力；說的能力；培養(yǎng)方法

在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師多年，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子在上數(shù)學(xué)課時(shí)都有一個(gè)特點(diǎn)，不愛發(fā)言，不敢發(fā)言。每次提問只有廖廖幾個(gè)學(xué)生舉手，這令大部分的老師頭疼，故而農(nóng)村的教育趕不上城市的步伐。然而語言是思維的外殼，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化和相應(yīng)的智力活動必須伴隨語言的內(nèi)化進(jìn)程而內(nèi)化。思維和語言是緊密聯(lián)系的，離開了語言，思維就無所憑借。多說能促進(jìn)兒童口頭表達(dá)能力的發(fā)展，正確的數(shù)學(xué)語言能準(zhǔn)確、清晰反映一個(gè)人的思維過程。因此在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)該把學(xué)生動手操作同動眼觀察、動腦思考、動口敘述有機(jī)的結(jié)合在一起，逐步培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力尤為重要，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高。以下是我這幾年在教學(xué)中的一些認(rèn)識和體會。

一、提供語言內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“說”的情境，啟發(fā)學(xué)生“說”

興趣和愛好是入門的向?qū)?。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！币?xùn)練學(xué)生“說”的能力，就得激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。在訓(xùn)練過程中，不僅不同年級的學(xué)生要區(qū)別對待，就是在同一班級也要因人而異、因材施教，要充分創(chuàng)設(shè)條件，讓每位學(xué)生都有“說”的機(jī)會。對基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們回答較難的問題，并讓他們不時(shí)充當(dāng)“小老師”的角色；對語言表達(dá)能力較差的學(xué)生，要多給他們“說”的機(jī)會，讓他們回答些比較簡單的問題，必要時(shí)可設(shè)計(jì)一些填空形式的訓(xùn)練題，以降低難度。只要他們能基本說清楚，就給予鼓勵(lì)，堅(jiān)定他們的自信心，由“敢說”到“愛說”，再逐步提高到“會說”。例如：針對題目“捕魚船五月份捕魚1400噸，六月份比五月份多捕了14 ，六月份捕魚多少噸？”可以要求學(xué)生這樣口述“根據(jù)題意，把（捕魚這件事）看作單位‘1，已知（五月份捕魚1400噸），要求（六月份捕魚量），六月份捕魚量的對應(yīng)分率是（14 ），綜合算式應(yīng)該列成1400×（1+14 ）?！闭n堂上還要給后進(jìn)生以適當(dāng)?shù)摹罢f”的機(jī)會，給他們布置比較容易的題目，必要時(shí)還應(yīng)給于啟發(fā)、幫助。只要基本說清，就要熱情鼓勵(lì)，使他們品嘗到成功的喜悅。通過讓學(xué)生說，消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感和畏懼感。實(shí)踐表明，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生興趣大增，課堂上爭先恐后地發(fā)言，學(xué)生的“說”的能力不斷提高。

二、創(chuàng)設(shè)有利條件，架設(shè)語言橋梁，引導(dǎo)學(xué)生“說”

教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重，平等對待。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，要盡可能減少統(tǒng)一要求，吸納學(xué)生的不同意見，敢于放手讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，要善于從學(xué)生的角度和立場出發(fā)，去理解學(xué)生，善待學(xué)生，特別要表揚(yáng)敢于發(fā)言的學(xué)困生。為他們創(chuàng)造機(jī)會，使他們有足夠的勇氣表達(dá)自己的想法，促使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過程，使他們能主動動手、動口、動腦，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得以發(fā)展，讓課堂真正成為學(xué)生唱主角的“舞臺”。兒童的語言表達(dá)能力比較薄弱，有時(shí)感到無話可說，特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，對于試題的計(jì)算是無從說起。這時(shí)，教師應(yīng)該布置學(xué)生進(jìn)行動手操作，并引導(dǎo)他們把操作、思維和語言表達(dá)密切結(jié)合起來。例如：在三角形、平行四邊形、梯形面積公式的推導(dǎo)教學(xué)中，首先讓學(xué)生動手從具體圖形的割補(bǔ)中明確方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使他們能這樣口述“把一個(gè)平行四邊形割補(bǔ)成一個(gè)長方形，那么長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的底、長方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高。因?yàn)殚L方形的面積等于長乘高，所以平行四邊形的面積等于底乘以高，即S=ab。”接著，對三角形、梯形的面積公式的推導(dǎo)同樣要求學(xué)生進(jìn)行口述。這樣訓(xùn)練的結(jié)果，不僅發(fā)展了學(xué)生的語言和思維，也使學(xué)生弄清了這此公式的來龍去脈，收到了過程說得清、算理懂得透、公式記得牢的功效。實(shí)踐表明，通過操作與表述相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、用數(shù)學(xué)頭腦想問題的意識，而且提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

三、啟發(fā)學(xué)生變換角度靈活“說”，要求學(xué)生結(jié)合操作“說”發(fā)展形象思維能力

在學(xué)生說得清楚、正確的基礎(chǔ)上，為發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生對同一問題變換角度說。在概念教學(xué)中，這樣做能夠使學(xué)生深刻、全面地理解概念；在應(yīng)用題教學(xué)中，這樣做可以尋找到不同的解題思路。例如：樹上有8只鳥，又飛來6只，一共有多少只鳥？讓學(xué)生列式計(jì)算8+6=14。再鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生改變敘述內(nèi)容和形式，根據(jù)算式口述編題：

1、小明有8支水彩筆，又買來了6支，一共有多少支？

2、爺爺家的羊，賣掉8只，還剩6只，爺爺家原來有羊多少只？

……

通過引導(dǎo)學(xué)生變換角度說，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，深化了對問題的理解，提高了學(xué)生“說”的能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)散和知識的融合，對發(fā)展學(xué)生思維能力很有益處。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課上“說”這一項(xiàng)能力的訓(xùn)練是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。它要求教師不僅要加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，力求做到語言準(zhǔn)確、簡練、邏輯性強(qiáng)，而且在備課中要把課堂上“說”的訓(xùn)練設(shè)計(jì)好，使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都有一定量的“說”的訓(xùn)練，以“說”促“思”。這樣堅(jiān)持不懈長期訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力才會有明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

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