在語文教學中培育崇高之美

孔杏格

摘 要：《沁園春·長沙》這篇課文承接了初中語文五、六冊現代詩歌的教學內容，要求學生通過欣賞本文的景美、情美、崇高之美，進一步提高對新詩的感悟力和理解力，進而提高鑒賞詩歌的能力。

關鍵詞：語文教學;教學設計;崇高之美

中圖分類號：I207.25? ??文獻標識碼：A

1.學習內容分析

高中語文必修一第一單元的主要內容為“現代新詩”，而《沁園春·長沙》采用的是古典詞格寫新時代內容的“舊瓶裝新酒”的形式，故能與隨后的三首現代新詩進行比照，開啟高中更高層次詩歌鑒賞能力的培養。《沁園春·長沙》表現的是老一輩革命家以天下為己任的寬廣胸襟和壯志豪情，以這首詞作為高一新生的第一堂課，對高中生世界觀和人生觀的形成有積極意義，能夠充分發揮情感教育的優勢。

2.學情分析

（1）授課對象：高一年級學生。

（2）學生特點：①知識與能力。經過初中語文學習，高一年級學生已經掌握了有關詩詞的相關基礎知識，具備了一定的朗讀、鑒賞詩詞的能力。但與此同時，高一學生仍然缺乏系統的詩詞鑒賞方法，不能多角度、多層次地對詩詞進行深入分析。②認知水平。處于高一年級的學生的認知水平仍以形象思維為主，對詩詞情感的體會仍停留在較膚淺的層面，本課教學應注意利用形式多樣的教學方法，可以通過音樂、圖片等多媒體渲染課堂氣氛，培養學生把握詩詞意象、品味詩詞意境、感悟詩人情感的能力。

3.教學目標

（1）學習詞中富有表現力的語言，理解寓情于景、情中顯志的特點。

（2）體味作者在逆境中的昂揚情懷和以天下為己任的闊大胸襟，樹立正確的人生觀及積極向上的人生態度，培育學生崇高之美。

4.教學重難點

本課重點：反復朗讀，準確理解意象，感悟詞的意境，領會作者情感。

本課難點：深入分析意象，體味詞的深遠意境，領會崇高之美。

5.教學方法

（1）朗讀賞析法：通過多種形式朗讀這首詞，品味詞的意蘊和感情。

（2）討論分析法：引導學生就某些問題進行小組討論分析，深入理解本文。

6.課時安排：1課時

7.教學過程

【講授新課】

（1）解題，介紹創作背景：①簡要介紹這首詞的題目（“沁園春”是詞牌名）;②走進詩人，了解背景。此部分由學生自己來對詩人及這首詞的創作背景做相關介紹（課前要求學生查閱相關資料，提高學生收集信息的能力），教師根據學生回答情況做補充完善。

（2）范讀——初步領略，整體感知。

（3）齊讀——描繪圖景，感悟情感：①根據剛剛的示范朗誦引導學生齊讀這首詞，提示學生在讀的過程中深入體會詞的意境和情感。②教師提問：請兩位同學用優美的語言分別描繪這首詞上下闕所展現的圖景。（學生結合教材注釋，用自己的話具體描述詞的上、下闕所展現的圖景。）③教師提問：通過剛剛對詞的上、下闕內容的具體描述，請同學們用簡潔的語言概括上、下闕的內容。學生回答后教師總結。④分別對詞的上下闕進行具體分析，帶領學生品讀詞中描繪的四幅畫面。

教師提問：這首詞為我們描繪了幾幅圖景？

學生回答后教師補充、總結。

教師提問：在“湘江秋景圖”中，詩人以“看”領起七句，詩人分別從哪些角度描繪了哪些景物？

引導學生討論，并得出結論。

教師提問：上闋最后“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”一句有什么作用？

引導學生思考并得出結論。

（4）再讀——細處著眼，品味語言。

（5）跟讀——回味詩情，體悟詩境，體會詞的崇高之美。

回顧、梳理這首詞的情感、主題和借景抒情、情景交融的藝術特色（用課件展示）明確本課重難點，加深學生印象。

【布置作業】

（1）背誦課文，深刻領會意境和情感。

（2）課外閱讀，拓展延伸：閱讀毛澤東的《卜算子·詠梅》《沁園春·雪》，進一步感受毛澤東詩詞的崇高之美，并任選其一加以賞析。

參考文獻：

[1]丁 毅.毛澤東《沁園春·長沙》寫作時間、情感趨向及其他[J].上海大學學報（社會科學版），2001（2）.

[2]潘偉斌.《沁園春·長沙》教學新解——與《沁園春·雪》比較談起[J].傳奇·傳記文學選刊（理論研究），2010（7）.