情境教學法在小學語文教學中的作用

王富祥

摘 要：在新課改的要求下，小學語文教學更加重視學生跟學生之間、學生跟教師之間的交流與互動，進而調動起學生學習的積極性。通過教學實踐可知，在諸多教學方式中最有效的一種就是情境教學，它不但可以拉近學生跟教師、學生跟學生之間的距離，深入互動，使課堂氛圍更加活躍，而且還可以在一定程度上促使學生全面理解語文知識，提升小學語文課程的教學質量跟效率。下面主要就情境教學進行了一系列的分析，并具體闡述了其被應用在小學語文教學中的各種情況。

關鍵詞：情境教學法；小學語文教學；應用

改革小學階段語文教學的一個主要途徑和方式就是完善教學方法，由于我國越來越重視教育改革工作，新型教學方式層出不窮，這也從一定程度上體現了小學階段語文教學光明的發展前景。通過實踐發現情境教學當中體現的現代教育思想，不管是對小學教育的哪一個領域都發揮著一定的積極作用，與此同時也充分表現出獨具特色的時代特征。

一、試論情境教學法的含義

情境主要指的是在特定時間當中不同情況互相結合或者是相對的情形。主要包括：教學情境、學習情境、社會情境、規定情境等。在展開教學時，通過創設情境能夠有效調動起學生的學習欲望跟積極性，促使學生第一時間投入到學習中，利于他們養成優良品格，學生通過互相幫助和團結合作，能夠逐漸提升學習的整體能力。情境教學法全面體現出了現階段我國先進的教學思路，具有十分重大的現實意義。此外，情境教學法除了能夠被應用在教育事業中外，還能夠對除此外的其他領域發揮一定的指導作用。

二、現階段將情境教學法應用在小學語文教學中的具體情況

1.創設情境缺乏針對性

現階段情境創設缺乏針對性是亟須我們解決的一大主要問題。主要體現在大多數的小學語文教師在運用情境教學法的時候，常常會把那些自己覺得對學生學習有幫助的情境添加到課件中，并展開語文教學活動，這種做法通常會使得情境教學法缺乏針對性，從而導致學生不能盡快投入到學習語文的狀態中來，長此以往，小學階段語文教學的有效性也就無法得到保證。

2.情境教學法的創新生動性有待提升

現階段的情境教學沒有足夠的創新生動性，同樣也是小學語文教學中普遍存在的一大問題。只有情境足夠創新、生動，才會確保學生的主觀能動性得到激發，可是通過實踐教學我們發現，目前盡管大多數的小學語文教師在教學中都應用了情境教學這種方式，可是在創設情境方面他們通常選擇的方式過于單一和固定，反復運用同一種方式，必然會發生創設的情境缺乏生動，毫無創新的現象，對小學階段的語文教學實施的有效性和激發學生學習熱情都會造成一定的阻礙作用。

三、在小學語文教學中應用情境教學法的具體策略

對于目前小學語文教學中應用情境教學法所出現的問題，身為一名語文教師，一定要盡可能地將情境教學法發揮的作用表現出來，具體可從以下幾點入手：

1.情境跟問題相融合，調動起學生的學習欲望

在小學語文教學中應用情境教學最根本性的目的就是要營造一個活潑形象的教學氛圍，使學生在輕松的氛圍中學習到新知識。所以，在創設情境的時候，教師一定要讓這些情境跟課本中的知識點與問題融合在一起，使學生在感受文章情境的過程中自然而然地主動去思考問題，進而提出自己的見解和看法。另外，在展開情境教學的時候，我們要對學生已經熟悉的那些知識點再次展開情境創設，達到延續拓展的目的，充分調動起學生的主觀能動性和積極性，真正將語文知識和生活很好地融合在一起。

2.創設的情境要圍繞課文展開

情境教學的主要目的就是要提高學生學習語文知識的興趣和欲望。小學階段的語文教師在進行情境創設的時候，一定要以課文中的知識為中心，并按照文章中心思想跟作者想要表達的情感思想，選擇最適合的語言把文章當中所表達出來的意境和內容體現在學生面前，進而調動起學生的學習興趣。因此，在創設情境之前，教師一定要先明確文章的中心思想，并有針對性地進行情境創設。

3.選擇多種多樣的方式展開情境創設

為了加強學生學習語文知識的樂趣，教師可以通過角色扮演和音樂以及圖畫等形式進行情境創設。角色扮演這種方式會使場景更加逼真、形象，而音樂與情境相結合，聲色各方面都會達到最佳。還可以運用圖畫的方式展示情境，會使得場景變得更加形象生動。通過這樣多種方式的形式來創設情境，可協助學生更加系統化地對課文內容有一個全面的了解，并明確文章的中心思想，開拓學生的思維空間。

總而言之，在小學語文教學中應用情境教學一直以來都在發揮著獨特的作用，所有的相關工作人員都要盡可能地提升自己的整體素質和水平，提高情境創設的質量，在累積自身教學經驗的前提下，把實際教學經驗轉換成理念進行教學，這樣不僅可以全面發揮情境教學的作用，而且還利于我們提高小學階段語文教學的水平和質量。

參考文獻：

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編輯 李琴芳