中職院校學前美術(shù)教育的創(chuàng)新思路探析

摘 要：近年來，人們對于學前教育越來越重視，使得設(shè)立了學前教育專業(yè)的中職院校的受重視程度也在逐年上升。學前教育專業(yè)培養(yǎng)出的幼師，面向?qū)W前兒童開展教學活動的，指導他們接觸、感受、創(chuàng)造美。本文針對學前美術(shù)教育專業(yè)目前開展的情況，對該專業(yè)課堂教學方式的創(chuàng)新進行了探析。

關(guān)鍵詞：學前教育；美術(shù)教育；教學思路

學前美術(shù)教育中，幼師引導幼兒使用線條、顏色等藝術(shù)語言，用來表達內(nèi)心情感的教育。然而很多從事學前美術(shù)教育的幼師，在引導幼兒的形式上要么很單一，要么預設(shè)頗多，這種情況很大程度上壓抑了幼兒的想象力和創(chuàng)新力。當前社會上，對于具有創(chuàng)新意識的人需求量極大，學前美術(shù)教育應(yīng)該是幫助幼兒開拓思維，放眼生活的第一步，教育方法應(yīng)該是引導為主，且方式多種多樣。而目前的中職院校學前美術(shù)教育專業(yè)，在培養(yǎng)準幼師的課堂上，往往沒有給準幼師們提供這樣的幫助，甚至率先壓抑了準幼師們的創(chuàng)新力。

一、中職院校學前美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）高素質(zhì)教師的欠缺

高素質(zhì)的美術(shù)教師，不僅僅在美術(shù)專業(yè)上的素養(yǎng)高，在教授學生的方面也有豐富的經(jīng)驗，同時具備引導學生放開思路積極創(chuàng)新方面的能力。一個高水平的畫師，未必能夠教導好學生；一位經(jīng)驗豐富的教師，未必能夠教授美術(shù)這樣一門特殊的學科。高素質(zhì)的美術(shù)教師，本就鳳毛麟角，在中職院校內(nèi)更是稀缺，這從根本上限制了學前美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展。

（二）課程內(nèi)容乏味

美術(shù)是一門與其他必修課程完全不同的學科，常規(guī)學科要求學生必備的是記憶、邏輯、分析等能力，而美術(shù)要求學生們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈和創(chuàng)造美的雙手。然而，目前的中職院校學前美術(shù)教育專業(yè)的課堂內(nèi)容，還停留在線條、透視、構(gòu)圖等枯燥乏味的基礎(chǔ)訓練上。課程內(nèi)容的乏味，也在一定程度上壓抑了準幼師們學習美術(shù)的熱情。

（三）教學模式落后

傳統(tǒng)的教學模式下，知識的傳遞方式是教師講，學生聽。新媒體教育時代，中職院校的教師們在課堂上的“裝備”，從黑板+粉筆進化成了PPT軟件，但內(nèi)里還是傳統(tǒng)的教學方式。師生之間的互動，學生的主動參與，是新式教育模式的改革重點，更是美術(shù)專業(yè)上的主要學習模式。而在這一點上，中職院校的教學方式又落后了。

二、創(chuàng)新思路探析

（一）明確學前美術(shù)教育的特點

學前教育與其他教育最不同的一點，就在于它面向的學生是學齡前的幼兒。幼兒的想象力豐富，創(chuàng)造力驚人，學前教育應(yīng)該是引導他們的思維更加有活力的教學，而不是洗腦式的。因此，學前美術(shù)教育專業(yè)在培養(yǎng)準幼師的時候就應(yīng)該更重視他們審美、美學素養(yǎng)和知識儲備。至于繪畫基本功，對于準幼師來說既是重要的，也是不重要的。基本功重要，是因為扎實的繪畫功底，可以在一開始引起幼兒對現(xiàn)實世界的描繪沖動；基本功不重要，是因為一味追求畫的像，會在一定程度上壓抑幼兒的想象能力。

（二）引導學生對美的發(fā)現(xiàn)

學前美術(shù)教育專業(yè)的課堂中，用來引導準幼師學習的方式，順理成章的就會被走出校園的準幼師，帶給未來他們所教授的幼兒。

美，在哪里，在大自然中，在心靈之中。無論是教師引導準幼師的方式，還是未來準幼師引導幼兒的方式，都應(yīng)該是帶領(lǐng)他們進入大自然，在與自然界美的碰撞中，激發(fā)心中的美好，把看見的感受的美好，記錄下來，在無形中促進對美術(shù)的認同和學習動力，讓他們自發(fā)的提高自己的美術(shù)技能，而不是被動式學習。

（三）創(chuàng)造美的方式不拘泥

準幼師們對于這個世界的認知多半已經(jīng)定型，提起對美術(shù)繪畫的印象，多是局限在一支筆、一張紙的形式上。但實際上，人們創(chuàng)造美的方式是多種多樣的，拋開紙和筆的束縛，反而會激發(fā)準幼師們更多的創(chuàng)作靈感。

幼兒感受繪畫的方式，多是從顏色開始的，而不是線條。不妨也可以在課堂上引導準幼師們，讓他們像幼兒一樣，用顏色和手指，在紙張、布帛、墻壁上展現(xiàn)他們對于色彩的理解；用刻刀在有天然紋路的石頭上，勾畫出自然與人工相結(jié)合的魅力。

繪畫并不只是為了畫的像，如果僅僅著重在畫的像上，拍照早已經(jīng)取代了美術(shù)繪畫的位置。繪畫，是為了展現(xiàn)心中的想法。美神維納斯，在美術(shù)史上被藝術(shù)家們賦予了各種形態(tài)，不僅僅是豐腴的、端莊的，還有斷臂的和看起來更加古怪的美神形象，這是藝術(shù)家們對于美不斷追求和探索的結(jié)果。

（四）畫看不見的世界

人們捕捉美的時候，往往是通過眼睛，但美術(shù)并不應(yīng)該被局限于看得見的世界。學前教育專業(yè)的教師們，可以在課堂上引導準幼師們?nèi)ギ嫼暧^的外太空，畫圍觀的小世界，例如一滴水力包含的世界；引導他們展現(xiàn)聽到的美妙，聞到的香甜，用繪畫的方式，去展現(xiàn)一個看不見的世界；引導他們?nèi)ッ枥L想象中的世界，例如《山海經(jīng)》里的奇珍異獸，奇幻瑰麗的洪荒世界，小說里描繪的未來世界。總而言之，準幼師們要充分的開發(fā)想象力，并將想象出的畫面付諸筆端，形成美術(shù)繪畫的成果，將思想變成現(xiàn)實。待到面對幼兒的時候，準幼師們才能理解他們那無比瑰麗的思想世界，引導他們繪畫，不是為了揠苗助長，不是為了培養(yǎng)出一模一樣的小畫手，而是為了更加豐富他們的想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)束語

藝術(shù)源于生活，學前美術(shù)教育應(yīng)該引導學生走進生活，走進自然去感受美，去激發(fā)學習美術(shù)的興趣；藝術(shù)高于生活，更應(yīng)該引導學生正視自己的內(nèi)心，去培養(yǎng)主動想象和創(chuàng)新的能力。美術(shù)教育應(yīng)該讓學生能夠畫的出眼前看得見的世界，也畫得出看不見的世界，充分發(fā)揮想象力，讓自由的思想帶給我們豐富的回饋。相信我們今天，在學前美術(shù)教育專業(yè)的課堂上的努力，最終會在孩子的畫筆下綻放出炫麗的色彩，培養(yǎng)出真正有活力，有思想，能創(chuàng)新的人才。

參考文獻：

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作者簡介：江曉晴（1986—），女，山東煙臺人，本科，助理講師，主要研究方向：中職美術(shù)學前美術(shù)教育。