淺析小學數學核心素養培養的思考與實踐

王超

摘 要：隨著近年來我國在各地紛紛開展以“核心素養”為本的教育改革模式一來，對于教育中學生“核心素養”素養的培養引起了社會各界的廣泛關注。而在小學數學教學中，學生的“核心素養”培養對于提高小學教育質量具有不可估量的價值。因此，本文將就目前小學數學教學核心素養培養的應用進行探索，以期能夠對小學數學教學帶來一定的幫助。

關鍵詞：小學數學；核心素養；實踐

小學時期是學生掌握數學系統知識的開端，所以學校數學教師應充分利用好學生這個學習的黃金時期，充分培養學生的數學核心素養，為學生在小學的數學學習過程中打下堅實的基礎，從而有利于小學生良好數學學習習慣的養成。

一、對培養小學生數學核心素養的思考

小學數學核心素養本是廣受人們歡迎和接受的，但在我國當前教育體制下，學校為了升學率，家長為了學生能夠考上一個更好的中學，從而不擇手段的迫使學生努力學習，在這樣強制學生學習的情況下，就會使得老師家長不注重對小學生數學核心素養的培養。學生家長和學校教師沒有發現學生數學成績的提高與數學核心素養的培養之間有很大程度的關系，他們只看重小學生每張數學卷子上的分數，所以就只是要求小學生課堂上認真聽講以及認真做好數學練習就可以了，對小學生的數學學習根本沒有更高的要求。其實學校教師和學生家長的出發點都一樣，其都是為了學生充分掌握數學學科的理論知識，并且小學生可以將這些被掌握的數學知識運用到數學考試的實際問題中。有的小學數學教師也會培養學生的數學核心素養，但都不會把學生數學核心素養的培養列為重點教學項目，在這種情況下，對小學生學習數學課程是非常不利的，小學生的數學核心素養沒有培養起來，也對學生后期高年級數學學科的進一步學習造成影響。所以作為小學數學教師，要充分對學生數學核心素養的培養引起重視，從而小學生在數學學習中才能找對學習方法，養成良好的數學學習習慣，從而為學生營造一個相當輕松的數學學習氛圍，學生的數學學習興趣也得以提高。小學數學在傳統的教學模式下，數學教師幾乎不會注重對小學生數學核心素養的培養，從而促使小學生的數學學習效率不高，并且小學生普遍不具有嚴密的數學思維，學生自身也不具備有效的數學學習方法，這樣的情況是數學學習中的大忌。

二、小學數學核心素養培養的實踐

（一）小學數學學習中的發散思維培養。在小學數學學習中，對小學生發散思維的培養與小學生自主數學學習能力的培養同等重要。小學生的發散思維在小學數學學習中處于關鍵性地位，它可以將小學生在課堂上所學的數學內容充分形成自身的數學技能，那么小學生在解答數學問題的時候就會容易很多。在這種情況下，小學生只要知道了某類數學題型的解法，那么學生自己就會觸類旁通，進而接觸其他相似類型的數學題目。教師對小學生發散思維的培養很大程度上會讓學生形成一種數學學習的良好習慣，并且學生在做一道數學題目時會有很多不同的解題思路。在平時數學題練習過程當中，教師也可以注重培養小學生多方面的解題方法。還可以教會學生將數學問題進行轉化，即轉化成學生自身熟悉的形式進行解答。

（二）小學生數學的自主學習能力培養。小學生數學自主學習能力的培養與數學核心素養也有密切聯系，小學生的自主學習能力是培養數學核心素養的基礎。小學生在數學學習中充分具備了自主學習能力，很大程度上有利于其學好數學知識，小學生的主觀能動性也能被充分調動起來。在小學數學教學中，通常情況下數學教師會認為學生在學習中應該依賴教師，因為小學生還沒有進行自主學習的能力，但是往往學生在自主學習能力促使下學習到的數學知識會掌握得更加牢固，同時也會為學生帶來極大的成就感，從而提高小學生學習數學知識的興趣。很多小學生在做數學題目時都非常緊張，因為覺得數學題難，從而對數學學科產生抵觸心理，造成小學生偏科。所以作為小學數學教師，要加強對學生數學核心素養的培養，與此同時，更要注重培養學生的自主學習能力，從而幫助學生養成良好的數學學習習慣，這樣才有利于小學生數學核心素養的培養。

（三）在建立健全合理教學制度上的實踐。建立健全合理有效的教學制度對于目前小學數學核心素養培養具有非常深遠的影響意義。通過建立健全合理有效的教學制度，能夠使得對小學數學教學內容更加豐富，在教學模式上能夠得到更好的優化，使得小學生在數學學習中，能夠與“核心素養”緊密聯系起來，從而使得教學意義能夠更加貼近生活，能夠適應時代發展的同時，也為他們的創新能力進行相應的培養，這是目前各小學教育中，正正致力于并在不斷改進創新的重要任務之一。

在目前的小學數學教學工作中，加強對小學生的“核心素養”培養是至關重要的，一方面，通過加強對小學數學“核心素養”培養可以提高小學生在數學學習中的積極性，從而有效的提高小學生的學習質量，另一方面，通過加強小學數學“核心素養”培養可以提高小學數學質量，為國家人才的培養提供有生力量，從而推動我國教育事業以及現代化建設進程。

參考文獻：

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