基于“三步六環(huán)”模式下的物理教學(xué)

周端勝

【摘 要】“三步六環(huán)”教學(xué)模式，“三步”即先學(xué)，后教，檢測三個步驟。“六環(huán)”是以導(dǎo)學(xué)案為紙質(zhì)資料開展課堂進展的六個環(huán)節(jié)，分別為導(dǎo)、思、議、展、評、檢。本文闡述了如何把“三步六環(huán)”教學(xué)模式應(yīng)用到初中物理課堂上，以及此教學(xué)模式在教學(xué)中解決的一些問題。

【關(guān)鍵詞】三步六環(huán)；物理教學(xué)

“三步六環(huán)”本著學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教育理念，真正讓想法變成行動，讓行動見到效果。在課前教師需要進行兩方面的準(zhǔn)備。一是將班級學(xué)生進行分組，每個小組4名同學(xué)，兼顧優(yōu)差生，目的是方便課堂的討論。二是準(zhǔn)備好一份導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案人首一份，教師上課按照導(dǎo)學(xué)案順序進行。

一、“三步六環(huán)”在課堂上如何開展

1.新課導(dǎo)入：老師根據(jù)不同的課題設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)需要師生完成以下任務(wù)。（1）導(dǎo)入新課。（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點。（3）明確學(xué)習(xí)路線。如在學(xué)習(xí)摩擦力時，教師可以通過筷子提米的方式引入新課。在導(dǎo)學(xué)案中寫明學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點。老師告訴學(xué)生按照摩擦力的定義、產(chǎn)生條件、摩擦力與哪些因素有關(guān)、摩擦力的分類及應(yīng)用的路線進行預(yù)習(xí)。

2.思：本環(huán)節(jié)需要完成以下任務(wù)。（1）學(xué)生自主預(yù)習(xí)。（2）教師出示問題。（3）給予學(xué)生提示。學(xué)生在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和路線后通過自學(xué)完成新課的預(yù)習(xí)。教師在熟知教學(xué)任務(wù)的情況下，在黑板上出示相關(guān)問題。如教師在黑板上出示5個問題：

1）摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？

2）摩擦力的方向是什么？

3）摩擦力與哪些因素有關(guān)？怎么進行的實驗？

4）摩擦力有哪些應(yīng)用？

對于比較難的問題，教師應(yīng)該給予學(xué)生提示。在第2個問題中，教師可以提示學(xué)生滑動摩擦力的方向很容易判斷，但是靜摩擦力的方向比較難以判斷，比如一物塊與彈簧相連，被擋在斜面底端，則摩擦力可能向上。可能向下，也可能沒有摩擦力。并對學(xué)生發(fā)問，這三種情況究竟是怎樣的。

3.議、展、評：此三個環(huán)節(jié)學(xué)生和教師要完成以下任務(wù)：（1）小組同學(xué)互學(xué)。（2）開展組際交流。（3）學(xué)習(xí)成果展示。（4）疑難問題聚焦。（5）重點難點易錯點突破。（6）師生共同探討。（7）總結(jié)規(guī)律結(jié)論。這三個環(huán)節(jié)是“三步六環(huán)”中最重要的環(huán)節(jié)，連貫性比較強。具體實施過程如下：教師給出一個問題后，各小組由組長帶頭開始展開組內(nèi)討論，在此期間教師基本不做講解，觀察各組討論情況，確保人人參與。小組討論完畢后，教師迅速組織小組代表上臺展示。小組展示完畢，其他小組點評，如遇不同意見，可請該小組上臺展示，最后師生共同得出一致正確的結(jié)果。如果在評價結(jié)束后，教師也可以再次給出幾個題目或情景，增加課題深度或者再多給出幾個情，擴大知識的廣度。如學(xué)習(xí)完摩擦力的方向后，教師可以提問學(xué)生：小猴子沿著豎直的竹竿往上爬和往下滑時摩擦力的方向是什么？自行車的前輪和后輪受到摩擦力的方向是什么？議、展、評環(huán)節(jié)的實施可以按照問題縱向和環(huán)節(jié)縱向來實施。問題縱向就是一個問題一個問題處理，每處理一個問題時按照議、展、評的順序，即反復(fù)議、展、評。環(huán)節(jié)縱向是教師可以把3個或者4個問題丟給學(xué)生，然后學(xué)生把這三個問題一起進行議、展、評。問題縱向適合于比較難的問題展開，環(huán)節(jié)縱向適合于比較簡單的問題展開。

4.檢：此環(huán)節(jié)要完成以下任務(wù)：（1）課堂限時訓(xùn)練。（2）作業(yè)互改糾錯。在導(dǎo)學(xué)案上準(zhǔn)備好本節(jié)課的訓(xùn)練題目，題目不易過多，以基礎(chǔ)題為主，學(xué)生用大概10分鐘完成。隨后教師組織學(xué)生對訓(xùn)練題目進行講解，如遇無法解決的題目教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決，學(xué)生完成糾錯，新課結(jié)束。

二、“三步六環(huán)”在教學(xué)中解決的問題

1.明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般的物理新課教學(xué)，學(xué)生都會先預(yù)習(xí)教材，但預(yù)習(xí)的目標(biāo)并不明確，學(xué)生預(yù)習(xí)時一些學(xué)生找不到重要的知識點，有些學(xué)生甚至只是在看教材中的圖片。“三步六環(huán)”中的導(dǎo)入和思考環(huán)節(jié)明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)、重難點、學(xué)習(xí)路線和在本節(jié)課中要解決的主要問題。學(xué)生帶著目標(biāo)預(yù)習(xí)新課，通過尋求教師出示問題的答案來反思自己預(yù)習(xí)的效果。

2.鍛煉了學(xué)生能力，增強學(xué)生自信心。“三步六環(huán)”教學(xué)模式下。學(xué)生首先通過預(yù)習(xí)完成自學(xué)，通過不斷地拋出問題，課堂討論，學(xué)生點評，教師拓展深入，完成整節(jié)課的教學(xué)。整個過程中，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。小組展示，小組點評鍛煉了學(xué)生的能力。通過小組討論，讓優(yōu)生帶動差生，通過組間交流，讓小組帶動全班，培養(yǎng)了班級小老師，完成“三步”中的先學(xué)后教。物理實驗中，學(xué)生不再是旁觀者，有更多的學(xué)生能親自動手，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤。這種課堂教學(xué)模式讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生頭腦中錯誤的理解和前概念暴露出來，通過不斷的犯錯，糾錯，讓學(xué)生拋卻自己錯誤的理解，形成新的知識。

4.讓打盹成為過去，讓激情充滿課堂。課堂上學(xué)生通過小組討論、個人展示和點評消除了教師滿堂灌帶給學(xué)生的課堂疲勞，降低了學(xué)生課堂打盹的概率。教師還可以在學(xué)生討論時放音樂，提升學(xué)生討論時的音量，學(xué)生發(fā)表理解和展示后，全班學(xué)生一起鼓掌，讓整節(jié)課激情飛揚。在討論時教師要在教室內(nèi)走動，避免部分學(xué)生講小話的情況。

【參考文獻】

[1]夏翠蓮.教師博覽，“三步六環(huán)”教學(xué)模式下數(shù)學(xué)評價方式的探索，2015年12期