少數民族地區初中物理教學存在的問題及對策

齊愛華

【摘 要】新疆自治區是我國少數民族聚居區，長期以來，由于少數民族地區初中生對自然現象和物理學規律認知存在局限性和特殊性，少數民族地區初中物理教學一直是教學重點和難點。特別是在新課程不斷深化改革的大背景下，需要教師高度重視少數民族地區初中物理教學，要結合少數民族地區初中生語言和認知習慣，積極應用全新教學模式和教學方法，推動物理教學工作能夠高效開展。本文主要結合實際情況，就少數民族地區初中物理教學存在的問題和對策進行分析，希望通過本次研究對同行有所幫助。

【關鍵詞】少數民族地區；初中物理教學；存在問題；對策

長期以來，在少數民族地區，由于受到生活習慣和學習條件限制，大多數初中生對物理知識認知水平較低，在課堂學習過程中，常常感到十分吃力，突出表現為教師課堂教學十分賣力，學生學習效果差，教學效果差。如何結合教學實際提高學生學習物理興趣，探索適合少數民族地區初中物理教學的新模式和新方法已經成為擺在廣大初中物理教師面前一個急需解決的問題。進入新世紀以來，隨著新課程教學改革不斷深入推進，教學理念和教學方法都得到了切實改觀，教學設備也進一步完善，這就對探索初中物理教學對策提供了必要的方法和條件。

一、少數民族地區初中物理教學現狀

最近幾年，隨著新課程教育理念不斷深入推進，先進的教學理念和教學方法逐漸應用到各個學科教學中，并取得了可喜的教學成果。但是在少數民族地區，由于受到各種教學條件限制，新課程教育理念很難滲入。初中物理教學過程中依然采用傳統教學模式，教師在課堂上講解，學生在課堂上記筆記，整堂課看似十分協調，但在初中學生頭腦中留下印象的知識很少，教學質量低下難以取得應有的成效。初中物理傳統教學模式主要分為以下兩種，一種是分化淘汰型教學模式。這種教學模式堅持以升學率為唯一評價標準。很多學校給畢業班的物理教師下達一定的升學率指標，甚至將升學率和物理教師的獎金、職稱評價掛鉤。在這種不合理教學理念指導下按、初中物理教師并不能按照新課改要求開展教學，導致學生學習興趣低下，不能激起學生的積極性，學生自主能力完全被忽視。另一種就是灌輸式教學。這種教學模式依然以應試教育為主，重視學生理論學習，輕視學生動手實踐。教師掌握整個課堂節奏，學生被動在課堂下聽講，整個課堂教學缺乏激情和師生之間互動。課堂教學過程中，教師一味的讓學生背理論記概念。在很多物理教師思想中認為，只要初中生能夠多記憶背誦知識點，就能夠很好地解決物理考試中的各種問題。在這種傳統教學模式下，大大限制了學生自主能力發揮，不能進一步激發起學生學習欲望和學習積極性，更談不上發揮學生創造能力，提高教學質量。

二、初中物理教學存在問題

在我國廣大少數民族地區，由于教育相對較為落后，學生家長讓學生接受教育的意識普遍較差。這就直接導致了很多學生在小學階段并沒有打下堅實基礎，特別是學生觀察力、記憶力、注意力和思維能力較差，在對待一項事物時并不能持續保持旺盛的興趣和高度注意力、觀察力。當學生進入初中階段后，由于學習任務相對于小學階段更為繁重，受到前期不科學教育因素影響，很多學生在學習物理知識時常常感到十分吃力，甚至跟不上教學節奏。在長期的教學實踐中發現，少數民族地區初中物理教學主要存在以下幾方面的問題：首先，初中生觀察能力較差。很多初中生在學習物理知識時缺乏有效的觀察力，并不能針對物理實驗中的物理現象，就其出現的原因進行進一步探索，對教師依賴性較大，沒有養成一個良好的觀察習慣。在物理學習過程中，很多初中生學習不主動、不積極、缺乏自主學習動力，沒有對自己學習進行良好的規劃。整個學習過程需要在教師督促和引導下才能完成，常常依賴教師，一遇到問題就找趙師解決，自己不能主動探索。其次，記憶力能力較差。由于受到語言環境等因素影響民族地區初中生在學習物理知識和物理概念時存在很大難度。特別是對于一系列物理理論知識和概念的記憶和理解不到位，并不能在理解物理知識基礎上記憶相關理論。很多學生在學習物理知識時依然靠機械式的死記硬背，這樣很難提高學習效果。再次，注意力容易不集中。民族地區很多初中生，注意力不能保持長時間的集中，在學習過程中注意力集中范圍較少，并且主要關注物理表面現象，不能進一步深入探討。在上課過程中經常出現走私、開小差的現象，對于物理現象的本質抓不住，不能將持續性的學習注意力放在物理學習上。最后，思維能力較差。進入初中階段的學生思維還不是很成熟，主要以形象思維為主。他們對物理知識和物理現象的認識多停留在感性思維方面，并不能針對物理知識和物理現象進行深入的探討和理解。此外，大多數民族地區，初中生不善于深入分析物理學問題和綜合分析比較，難以理解抽象性的物理概念和物理學規律，更談不上提高學生思維創造能力。

三、少數民族地區初中物理教學對策分析

1.利用多種途徑培養學生的學習興趣

興趣能夠更好的引導學生參與到物理學習中。因為物理學科是一門理論性和實踐性很強的學科，物理教材中的很多物理現象和物理學規律都與學生日常生活有著密切聯系。所以在日常教學過程中，教師要善于抓住這些和學生日常生活聯系密切的物理學知識點，有計劃、有目的的培養學生物理學知識，并不斷激發學生求知欲望，讓少數民族地區的初中生在實踐過程中，對物理學產生濃厚興趣，通過動手實踐，品嘗到成功喜悅，要促進學生逐漸養成良好的學習習慣和學習方法。進而引導學生堅定學習信念，保證學生全面參與到初中物理教學中。少數民族地區初中物理教學在培養學生物理興趣過程中，應該以實驗為依托，引導學生積極開展物理實驗，通過讓少數民族地區學生認識物理現象和物理學規律，讓其進一步掌握相應的物理學知識、理論和概念，從而避免了應試教育讓學生死記硬背的問題。在日常教學中，通過給學生提供一些具有啟發性的物理學實驗問題，為學生營造一個良好的學習情境，這樣能夠很好地激發學生的參與積極性，激發學生學習動機，培養學生學習興趣。同時，教師要逐漸轉變傳統教學理念，要積極應用先進的教學方法和教學模式，做到將課堂交還給學生。在日常教學中，還要為學生預留出適當的課時，讓學生自主參與到課堂開展自主探究，小組學習，要發揮學生的主體性作用，讓物理學習逐漸變為學生主動學習，而不是教師督促學生完成相應的學習任務。同時，教師還要充分掌握學生的學習動態和學習，進一步加強學生和學生之間，學生和教師之間的良性互動，通過情感、思想、信息相互聯系和溝通，構建融洽的師生關系，讓學生愛上物理教師，愛上物理學這門學科。

2.讓學生養成良好的學習習慣

初中物理學習過程中，學生一旦養成良好的學習習慣，便能夠自行開展學習，不需要教師督促。對于少數民族地區初中生來說，引導學生養成良好的物理學習習慣，對提高學習質量和教學效果有很大幫助。在日常教學中，教師要引導學生養成課前預習的習慣。課前預習能夠對本節課的教學內容和教學重點進行有效學習，最終提高課堂教學效率，同時還能夠培養學生自學能力。在課堂預習之前，教師要為學生制定合適的學習任務，讓學生帶著任務去預習。在預習過程中，要求學生認真閱讀，認真思考，針對閱讀過程中存在的問題利用相關書籍和資料將其解決，將預習后依然不能解決的問題標注下來，在課堂上重點聽講。學生帶著問題去聽課，能夠進一步提高學生學習注意力，學生總處于較集中的學習狀態下。課后還要引導學生養成復習物理知識的習慣。在課后不要急于完成課后作業，要先對本節課所學習的內容進行統一的回顧分析，對課堂中的知識點進行進一步的歸納和總結，找到知識點之間的聯系，明確新舊知識之間的關聯，從而形成有效的知識結構。培養學生養成良好的物理學習習慣僅僅做到課堂教學是不夠的，還要將課內外知識、內容有效結合，有目的、有計劃的將教學內容切實落實，直到學生養成良好的學習習慣，能夠自主開展學習為止。學生學習習慣一旦養成，在課堂學習中，不但能夠保持良好的學習態度，掌握正確的學習方法，提高學習效率，而且還能夠進一步培養學生邏輯思維能力和自主學習能力，增強學生學習物理知識的自信心，保證學生能夠主動積極的開展物理學學習。

3.改變家長傳統思想觀念

由于少數民族地區教育相對落后，很多學生家長教育思想觀念陳舊保守，這就要求教師、學校和社會聯合作出努力，逐漸改變少數民族地區學生家長陳舊的教育思想觀念，樹立正確的教育理念，在家庭內部形成正確的教育方法。每個學期學校可以組織學生家長到學校開展教育交流，組織家庭教育方面的知識講座。同時，少數民族地區政府和教育機構還應該應用多種宣傳途徑，向廣大學生家長宣傳優秀的學習經驗和教育方法，不斷提高學生家長思想認知，從而轉變傳統教育理念，讓學生家長全面客觀的對待自己的孩子。用家庭教育促進學生全面進步和發展。改變過去傳統的教育觀念，要讓自己的孩子能夠獨立面對問題，感受生活，不斷積累生活經驗，發展學生多方面能力。學校應該加強和學生家長之間的聯系和溝通，要有意識，有目的，有計劃的培養學生的心理承受能力。同時，學校還應該積極鼓勵家長多與孩子接觸，要做到深入溝通交流，切實掌握自己孩子內心思想動態。當發現孩子存在不良思想和行為時，要結合學生心理發展規律，生理特點，采用多種方式對對自己孩子進行科學引導，切不能采用打罵等強制管教方式傷害孩子身心。

4.更新教育理念，開展素質教育

新課程理念要求實施素質教育，少數民族地區初中要充分認識新課改要求，進一步深化對素質教育的認識和理解，切實貫徹素質教育。作為學校管理人員要進一步轉變思想認識，要徹底摒棄過去以升學率為主要評價方式的教育理念，徹底摒棄傳統應試教育思想，真正將新課改所提倡的素質教育落實到實處。在物理教學過程中，要結合學生身心發展特點，對物理教學計劃和教學目標進行改革，教育系統在對學校教學質量進行評價過程中，不能單純將升學率作為唯一衡量標準，要把學生素質轉變、學生能力發展作為評價的首要條件。在教育教學過程中，學生要充分尊重物理教師，教師要充分尊重關愛每一位學生，確保每一個學生在學習過程中都能獲得成功，從而不斷激發學生學習動力和學習積極性。

5.進一步提高初中物理教師專業素質

初中物理教師專業素質直接影響到教學質量和教學效果。民族地區政府和教育機構要充分重視初中物理教師，特別是雙語初中物理教師教育培訓。在培訓過程中，要注重提高物理教師的實際教學能力和教學技能，注重先進教育理念和教學方法的推廣應用，不斷提高少數民族地區初中物理教師專業化水平，從而進一步提高少數民族地區初中物理教學質量。

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