小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)研究

代曉康

摘 要：隨著新課改的要求，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的進一步要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高品質(zhì)和高效成為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點。在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的效率，并且能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進行分析，希望可以對小組合作教學(xué)方式的創(chuàng)新有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；教學(xué)方式

小組合作教學(xué)方式的提出為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了較為創(chuàng)新的方法，通過小組合作學(xué)習(xí)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性。教師在小組合作學(xué)習(xí)中要不斷優(yōu)化和改進，從而增強教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生的主動合作性差。由于小學(xué)生的心智處于尚未成熟的階段，性格也在形成期，所以學(xué)生的團隊意識較為薄弱，并不懂得如何開展數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，教師在小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建中并沒有對學(xué)生的進行過了解，所以忽視了學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。這就造成了學(xué)生的合作性差，學(xué)習(xí)中以自我為中心，合作學(xué)習(xí)的效果較差，這也使得小組合作并不能發(fā)揮應(yīng)有作用 .

（二）合作學(xué)習(xí)中對教學(xué)內(nèi)容的選取不恰當(dāng)。作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的選取，合適的教學(xué)內(nèi)容可以增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，同時提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，但是很多教師在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容選擇上都有很強的盲目性，他們只是為了合作學(xué)習(xí)，并沒有充分考慮合作學(xué)習(xí)是否適合每一個課程內(nèi)容。這一做法并沒有做到合理利用學(xué)習(xí)資源，從根本上降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

（三）忽視學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是針對獨立學(xué)習(xí)而言的，合租學(xué)習(xí)的最大特點就是將整體的評價放在獨立的考評位置，這樣就忽視了學(xué)生的獨立發(fā)展空間。在對學(xué)生數(shù)學(xué)成績以及能力的考核上也都是以小組為單位進行的，這樣只能獲取到小組的學(xué)習(xí)情況，而無法獲取每一個學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況。由于教師對獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系把握不足，進而嚴(yán)重影響了對學(xué)生有效的教學(xué)評價。而小組合作學(xué)習(xí)中對整體的過分關(guān)注，并不能確保每一名學(xué)生都能對所講知識點有清晰的認(rèn)識，也會影響到教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在問題的解決措施

（一）加強對教學(xué)過程的調(diào)查和總結(jié)。教學(xué)反饋是指將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題通過不同形式的放映反饋給教師，教師根據(jù)不同的 反饋做出有效的教學(xué)指導(dǎo)，教師可以對學(xué)生進行鼓勵和肯定，借此讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的信心。另外教師還要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進行解決，同時對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足給出合理的建議，讓學(xué)生了解自己在合作學(xué)習(xí)中的不當(dāng)之處。教師有針對性的對學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)做出有效的評價，并且對不同學(xué)生有針對性的做出教學(xué)調(diào)整，盡量消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲區(qū)和問題。培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，在這個過程中教師要主動積極的開展對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與，教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)以及對學(xué)生分享思維的關(guān)注，只有學(xué)生主動參與進來并且主動進行小組討論才能夠增強學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。教師利用科學(xué)合理的教學(xué)方式有計劃的展開合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。小組合作學(xué)習(xí)中要明確各個成員之間的分工和職責(zé)，這樣可以讓每一個學(xué)生都可以在自身分工出發(fā)完成整體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生之間既可以互相合作，又能夠有獨立完成的任務(wù)，在合作中每一位學(xué)生都發(fā)揮自身的特長解決數(shù)學(xué)問題，進而促進學(xué)生的合作精神和團隊意識。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要有針對性的進行，并不是每一堂課都適合小組合作學(xué)習(xí)，因此教學(xué)中教師要針對教學(xué)內(nèi)容，有選擇的進行小組合作學(xué)習(xí)。盡量在課堂上兼顧到每一個學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以更有學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)圖形這一課程的時候，教師可以讓學(xué)生針對不同圖形進行小組合作討論，通過學(xué)生的討論可以讓他們清楚自己的知識盲點，同時還能夠在討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)習(xí)效果。

（四）有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。開展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師對教學(xué)效果進行評價，教師要對小組內(nèi)部的人員進行整體的評價。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)有規(guī)劃性和目的性的進行評價， 不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出評價，通過對學(xué)生有效的評價對學(xué)生進行激勵，同時增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維和眼界。進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生的整體全面發(fā)展。

（五）教師要把握時機做好教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的主旨是鼓勵學(xué)生互相合作完成對問題的解決，更深刻的理解數(shù)學(xué)知識點。同學(xué)們在自己提出問題到解決問題的過程中充分的調(diào)動起了數(shù)學(xué)思維，獨立完成學(xué)習(xí)。因為這是學(xué)生獨自完成的學(xué)習(xí)，所以非常容易出現(xiàn)一些意料之外的事情，此時老師不可盲目的參與其中，破壞同學(xué)們的交流氛圍，老師應(yīng)該在開始討論之前預(yù)估可能發(fā)生的意外，并且制定出相應(yīng)的解決辦法，一旦有意外產(chǎn)生，老師首要的工作是引導(dǎo)，把同學(xué)們的討論引導(dǎo)回正確的方向上來。

高效教學(xué)的宗旨是要以學(xué)生為核心，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)以及對學(xué)生課堂參與度的提升加強學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在合作學(xué)習(xí)中解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的效用。

參考文獻：

[1]唐兵.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].學(xué)周刊，2016（20）

[2]支海旺.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)研究[J].新課程（上），2016（3）

[3]郭淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用策略分析[J].中國校外教育，2015（6）