核心素養下的初三思品復習教學策略

吳其超

摘 要：在教育的改革情況下，主要的目的的就是為了能讓學生能夠更好的學習到知識，在學習知識的過程中最重要的一點就是復習。復習也是備考中最常用的課型。在初三的復習教學中，老師要通過典型的例題引導學生進行學習，提升學生的解題能力和思維能力，從而培養學科的核心素養。

關鍵詞：核心素養；初三；思品復習；教學策略

隨著時代的發展，國際競爭也越來越激烈，在教育中社會也提出了更高的要求，以學生的發展作為核心的素養。學生核心的素養指的就是學生應該具備能夠適應終身發展和社會發展的能力，同時，在近年來的考試中，考試的題目凸顯出很多的立意，材料鮮活、角度新穎等等特點。所以在初三即將中考的復習過程當中。老師要遵循考試的情況，立足核心素養，幫助學生能夠在考試中取得更好的成績。

一、構建知識導圖，整合知識碎片

初三對于學生來說也是一個人生的轉折點，在初三的復習中，這體現為夯實教材的基礎知識。在學生原本的學習過程當中，知識對小節的知識進行掌握，并沒有將所有的知識進行吸銜接，只是對局部的知識進行學習，所以在初三的復習過程當中，老師一定要為學生做出復習的導圖，能夠讓學生輕松的將所學習的知識進行有效的銜接，能夠保證做題的正確性，通過知識的導圖，能夠清晰的看到學習過的知識，并且有效的將學習過的知識系統的銜接起來，并且能夠形成良好的記憶，在考試當中，能夠有效的提升做題的正確性。知識導圖可以將學生的思維進行整合，將學習過的知識進行分類整理，形成有效的知識框架，能夠在做題的過程中有效的運用這些知識，通過知識的導圖，把相關的知識串聯在一起，能夠讓學生很輕松的掌握和理解。同時老師在知識的導圖中著重的講解一些易錯點和難點，已經經常容易考到的一些知識點進行整合，幫助學生獲得規律性的認識，從而對整體的知識能夠有效地掌握。

（一）掌握解題的技巧，提升思維能力

學生的自我發展也是核心素養。主要包括了學會學習和健康生活兩大素養。與初三復習相關的是要求學生掌握學習方法，培養學生終身學習的意識和能力。在初三的復習過程當中，只有有效的掌握住學習方法，才能讓學生終身受益。思品的考試非常的貼近生活。通常都是會考一些社會上的熱點以及政治上的一些相關元素。老師在指導學生復習的過程當中，一定要注重講解解題的技巧，以及提升學生的思維能力。提高解題的速度和正確率的同時。學生思維的提升也具有非常重要的作用。中考的題型非常的多，不同類型的題目有不同的答題技巧。老師需要在幫助學生進行復習的過程當中，指導學生學習解題的技巧，引導學生采取層層遞進的思維方式去解題。讓學生在老師的指導下思維能力能夠得到有效的提升，讓學生的解題能力也能得到發展和提高，為今后提供可持續發展的基礎。

（二）輔導學生做題時注意方法

在初三的復習過程當中，學生肯定會通過不斷的聯系典型的例題來提升自己對整體知識的應用，學生在自主練習的過程當中，肯定會遇到一些自己不能解決的難題，就會請教老師。在通常的情況下老師都會把自己的解題思路直接告知給學生，這樣一來，學生遇到難題就會有了一定的依賴性，就沒有獨立思考的能力，因為每一道題目都不止一個解題思路，老師給出的解題思路知識其中的一種，但是老師直接給出了這種解題思路學生就不會去思考其他的解題思路，這樣很大程度的限制了學生的思維能力。所以在學生請教老師問題的時候，老師一定不能夠直接給出解題思路，需要先詢問學生準備怎樣去解決這個問題，通過讓學生不斷的思考。找到自己的解題思路，如果思路有錯，老師在及時的指出來。通過學生自己的思考，找到解題的思路，然后老師通過指導學生認識到這道難題的主要難點在哪里，重點是什么，然后告訴學生是否還有其他的方法，如果學生的思路是正確的，那么如果還有更加簡單的方法，讓學生在進行獨立的思考其他的思路，如果實在想不出來，老師給出相應的提示，讓學生能夠恍然大悟，明白其中的技巧與方法，那么在之后在遇到類似的問題就能夠舉一反三。所以在輔導學生復習的時候，一定要注意著重輔導學生做題的方法和技巧。只有掌握了解題的方法和技巧，并且在自己獨立的思考下找到解題的思路，才能夠有效的提升復習的效率。

二、結束語

核心素養下對教學提出的要求在初三的教學實踐中不是很難實現，只要用對了方法不僅能夠提升學生的成績，同時還能讓學生在各個方面都能得到有效的鍛煉，初三的復習工作非常的繁瑣復雜，對每個教師來說都是非常大的挑戰，以核心素養為導向，在解決問題的過程中逐步形成思品學科的核心素養，才能幫助學生在中考中取得優異的成績，才能促進學生素養不斷的發展，提升。讓學生能夠終身受益。

參考文獻：

[1]楊秀蓮.中學政治學科有效教學[M].廣東高等教育出版社，2015.

[2]邵迎春.從“知識的存儲”走向“知識的提取”[J].中學政治教學參考，2012（13）.

[3]陳家晶.由AlphaGo談起——初三思品復習教學策略研究[Z].

[1]周俊.關注非智力因素 打造有效課堂[J].新課程，2010（11）：55.