淺析情境教學法在高中英語語法教學中的運用

李梅

摘 要：語法是英語的使用規則，是英語傳遞信息、達成交流的必要手段。情境教學法是高中英語語法教學中值得應用的一種教學方法，在教學過程中教師可以有目的地引入并創設具有一定情緒、形象、生動的情境，引起學生的興趣，從而幫助學生理解知識和提高技能。本文簡單分析了高中英語語法教學中存在的問題，并探討了情境教學法在高中英語語法教學中的運用策略。

關鍵詞：情境教學法；高中；英語語法；策略

一、高中英語語法教學中存在的問題

（一）學生方面的問題。目前，高中學生在英語語法學習中普遍存在以下問題：第一，認為學習英語就是背單詞，而記單詞是一件枯燥、無聊的硬性任務；第二，多數采取守舊的死記硬背方法記憶詞組和語法，導致快記快忘的惡性循環，同時也影響學生學習英語的積極性；第三，很少人會融會貫通，將學過的單詞、句式應用于日常生活當中，也并不了解如何在情境中恰當使用英語語法。

（二）教師方面的問題。一方面，教師沒有正確理解并踐行課改精神，有的教師過分追求教學手段的豐富多樣性，卻脫離了大多數學生的實際情況，課堂氣氛雖然活躍，但最后學生沒能學會具體的知識，還有的教師過于循規蹈矩，上課形式單一沉悶，板書筆記復雜混亂；另一方面，教師沒能做到因材施教，并未對英語語法教案進行針對性的修改，這造成不同水平的學生在吸收知識方面出現不均衡的狀態。

二、情境教學法在高中英語語法教學中的運用

在課堂上針對同一語法知識，也要依據學生不同的學習能力設置不同的學習情境，使用多種多樣的活動，完成教學工作，最后達成教學目標。

（一）創設角色扮演情境。在高中英語語法教學中使用情境教學方法，可以通過角色扮演的形式創設一些教學情境，這種方式很受師生認可，學生也愿意參加到這樣的活動中。學生在這樣的教學活動中，激發出了學習英語語法的興趣，并且感受到語法的學習并不是一種死規則，也能通過多樣的手段，讓他們獲得語法知識。教師可以設置不同的場景，將語法和詞匯使用在情境中，高中生可以選擇情境中的一些角色，通過角色的扮演，學會語法知識和使用技巧。例如，在開展名詞性從句的英語語法教學中，教師可以在課堂上創設一種餐廳中的情境，教師帶領高中學生扮演情境中的顧客和服務員，展開對話，然后高中學生經過自己的練習，表演給其他同學，這種教學情境深入到學生的實際生活中，符合學生心理特點，激勵學生參與到教學活動中，靈活地掌握英語語法知識。

（二）綜合利用真實情境。在高中英語語法教學中，無論是呈現新知識，還是鞏固、復習舊知識，都應使學生盡量在一種有意義的情境中進行。在課堂上教師可以設置一些具備真實性和準確性的情境來幫助學生學習和使用知識，從而達到教學目的。在情境教學法的教學實踐中，需要以課堂教學內容為主線，綜合運用多種辦法創設真實語言情境，營造英語學習氛圍。教師可以用圖片、模型、實物、簡筆畫等教具，利用自己的手勢、動作、表情等體態及多媒體實行情境教學，展示情境。目前，計算機輔助教學技術在教學中廣泛運用，已逐漸實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率的優越性。網絡教學和多媒體技術等現代教育技術手段，真實又立體地展現了英語語法的知識和使用背景，通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運用使教學過程有序化、整體化、形象化、趣味化，激發學生的學習興趣。

（三）結合生活實際情境。高中英語語法教學中，為了能夠讓學生對所創設的情境有所了解，并能夠在一個和諧的氛圍中進行交流與學習，在開展情境教學時，教師需要將一些學生所熟知的生活場景融入到教學情境中，使學生在較為真實的情境中保持非常濃厚的學習興趣，并能夠以最佳的學習狀態進入到英語知識的學習中。比如，在“Festivals Around The World”教學中，教師可以提前將學生進行小組劃分，要求小組之間討論自己所熟悉的節日，比如春節、端午節、清明節、國慶節、圣誕節等等，然后教師讓學生利用英語開展小型的發言辯論，并通過對比討論中外節日的不同，有了這樣一個鋪墊，教師就可以針對節日來展開英語語法的教學，讓學生在一個所熟知的話題中進行學習，可以提高教學效率。

（四）應用影視情境。教師的情境教學法備課要圍繞掌握教材和遵從學生個性兩項內容開展，讓學生在創設的課堂情境中，最大化地調動興趣和積極性，最終達到有組織和層次地優化情境課堂教學，使學生在符合自己個性的情境中領略到語法的效用。例如，可以摘取《泰坦尼克號》中的幾段經典英語對話，依舊沿用PPT的形式，截圖電影中的幾個畫面作為對話內容，引學生進入情境。同時，教師和學生要帶有感情和語調地進行其中片段的對話，對話中要含有本節課堂教授的語法知識，實現有目的地清晰教學。在此基礎上，教師再對這一語法知識進行拓展和延伸，讓學生在新的對話中，主動去思考如何運用英語，使學生在增強語法理解的同時，提升英語的運用能力，從根本上減少學生學習新語法的乏味感和抵觸感。

在高中英語語法教學中采用教學情境法，不僅可以提供生動、豐富的學習材料，還可以提供在實踐中應用知識的機會，促進新舊知識的相互連接以及課內外知識的相互遷移，以使學生能夠運用所學知識解決實際問題，從而提升學生的英語應用能力。

參考文獻：

[1]黃琳，楊緒兵.情境教學法在高中英語教學中的應用[J].教育現代化，2016，3（31）：282-283-294.