小學數學教學中提高學生計算能力的策略探討

王麗麗

摘 要：小學數學教學中，計算能力的培養貫穿小學各階段。培養小學生的計算能力，需要教師制訂出科學的教學策略，激發小學生計算的興趣，并且幫助小學生養成良好計算習慣，進而為學生后續的數學學習打下堅實基礎。文章先簡要分析小學數學教學中培養學生計算能力的重要性，然后探討學生計算能力提高的策略，希望給相關教師提供一些有價值的參考。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養

中圖分類號：G623.5 ? ??文獻標識碼：A

一、小學數學教學培養學生計算能力的重要性

小學數學是數學學習的初始階段，在這樣的階段中，培養學生計算能力是數學教學的基礎，為學生初中、高中及大學數學學習奠定了良好基礎[1]。很多的學科都涉及計算能力，如物理、化學、計算機等課程都強調學生具備計算能力，因而培養學生數學計算能力有重要意義。此外，小學數學作為一邏輯性較強的學科，培養與提高學生的計算能力還可以幫助學生更好地理解及運用數學知識解決實際問題，這樣對綜合素養的提升有非常大的幫助。

二、小學數學教學中培養與提高學生數學計算能力的策略

1.創設情境，激發學生數學計算的興趣

小學數學計算知識同實際生活聯系緊密，在實際的教學中，教師可以結合生活實際，為學生創設符合實際生活的情境，使得數學計算同學生的年齡特點及生活更加契合，激發學生數學計算興趣。

比如，在教學小學數學“兩位數加兩位數”這一課時，教師可以創設生活化的情境，如營造生活中超市購物的情境，為學生提出各種玩具、食物的價格，指定購買物品的數量，讓學生采取口算或者筆算的方式得出花費的費用;構建春游情境，給予學生不同景區的門票及行車費用，讓學生計算出總體花費。通過生活化知識情境的構建，使得課堂形成自然生活情境，這樣可以讓學生置身于相應的情境中，通過計算解決實際中遇到的問題，讓學生在解決問題中享受到計算的樂趣。

2.教導學生計算方法，為學生提高計算能力奠定基礎

小學數學計算能力包括口算、筆算、估算等，其中筆算能力的教學比較簡單，教導學生基本加減乘除規則后學生可以輕松掌握[2]。因此在數學教學中教師需要關注的是學生口算及估算能力的培養。

口算主要是通過思維、記憶直接計算的方式，這種計算方式具有迅速的特點。在小學數學計算能力培養中，為了讓學生快速掌握口算能力，教師在教學中可以適當引用一些特殊數字組合，通過引導學生進行記憶以幫助學生在以后的口算上更快地獲得相關內容。比如教師可以讓學生記憶兩數相加成十、成百的組合，如64與36、75與25;記憶一些乘法算數，比如25×8、15×6、15×4等。通過記憶這些計算結果，可以提高學生口算的速度及準確性。

估算對培養學生數學“語感”、提高筆算驗算速度有非常大的幫助。在估算的教學中，教師可以指導學生應用末尾數字相加、相乘或者相除的方式進行估算。比如可將估算加入多數連續相加的筆算中，在筆算得出結果后，學生可以采取尾數相加的方式進行驗算，以提高筆算的準確性。例如，連續加法25+23+15，計算結果為63，在驗算過程中只需要對個位數相加進行驗證，即5+3+5，得到的個位數是3，就可驗證筆算結果是否正確，而如果筆算結果的個位數不是3則可以判定筆算結果出錯，這種方法適用于一些簡單的加法運算中。

3.引導學生尋找計算規律，促使學生計算能力提升

在計算能力的培養中，一旦學生掌握了數學計算的規律，計算能力往往能成倍提升。因此在小學數學計算能力的培養中，教師在培養學生計算能力的過程中，需要引導學生積極尋找出計算的規律，這樣可以讓學生更好地掌握計算方法，促進學生計算能力的提升。

綜上所述，在小學數學教學中，培養學生數學計算能力是非常重要的內容。作為數學教師，一定要充分認識到學生計算能力的培養并非一朝一夕的事情，強調在實際的課堂教學構成中，應該將計算能力貫穿到數學課堂教學全過程，并且在實際教學中需要不斷創新自己的教學方式，提升學生思維空間，激發計算興趣，進而為學生今后的數學學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]蔣敏杰.小學數學計算教學算理的結構分析及教學策略[J].中小學教師培訓，2016（7）：37-42.

[2]童曉紅.小學數學教學中提高學生計算能力的策略探析[J].山西青年，2018（3）.