淺談小學“品德與社會”教學中學生規則意識的培養

汪興亮

摘 要：縱觀小學“品德與社會”教程，規則教育內容可謂豐富多彩，從家庭生活、學校生活到社會生活等方面，并隨著小學生社會空間的不斷拓展而逐漸延伸。文章作者通過教學實踐，旨在引導小學生在生活中發現規則、感知規則與體驗規則，充分認識到規則對生活、學習的重要性。

關鍵詞：小學;“品德與社會”;規則意識

中圖分類號：G623.15? ??文獻標識碼：A

一、貼近生活，發現規則

規則知識的掌握是規則意識形成的前提，如愛護環境、講究衛生、遵守學校紀律、尊敬師長等。“品德與社會”課程強調從生活中來，再到生活中去，在生活事件中掌握規則知識，規范自己的言行，從而培養學生的良好的品德。教師要多組織開展貼近學生生活氣息的活動，鼓勵學生用自己的眼睛觀察生活，在生活中發現規則，發現那些生動有趣的遵規守紀的素材。如一年級學生剛剛進入小學，在行為習慣等方面還保留著幼兒園期間的習慣，針對這一現象，我在第一單元“我是小學生”一課的“我們小學生要這樣做”這個主題教學中，我們組織開展了“當好小主人”“講安全、守秩序”等活動，通過活動教育讓學生認識到進入小學后與幼兒園期間存在的區別，讓學生明白作為小學生哪些行為是對的，哪些行為是錯誤的，從而引導學生養成良好的行為習慣，并逐步培養他們了解并遵守班級、學校和公共場所的規則，初步樹立規則意識。

二、創設情境，感知規則

在規則意識形成中僅掌握了規則知識是不夠的，更重要的是要有遵守規則的愿望和習慣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”我們認為要把課堂建立在激發學生學習興趣上，通過搭建活動、游戲平臺，走出教室，創設生活情境，能夠讓學生更迅速、準確地認識、感知規則的含義。因此，在“品德與社會”課堂教學中教師要針對小學生的認識特點，通過創設情境等途徑幫助學生感知規則的含義，并轉化為自己的自覺行為。教師要幫助學生認識到規則存在的意義，讓他們懂得不遵守規則將會給自己和他人帶來不良的影響。例如，在“我們遵守規則”一課教學中，教師先從教材中學生熟悉的“跳繩”游戲開始入手，組織學生討論在游戲時應該遵守哪些游戲規則，并思考如果沒有這些規則，游戲還能不能順利進行？在此基礎上，師生共同總結出小學生還應該遵守的規則：上課守紀認真聽、積極發言勤思考、出入校門有秩序、不打不鬧有禮貌、上下樓梯向右靠、外出遵守交通規則等等。此外，在課堂教學中教師還要多創設機會讓學生們去感知規則，如在“歡度國慶”一課教學時，教師可創設國歌響起的情景，當國歌響起時，教師要教育學生在聽到國歌響起時，學生應該立刻停止說話、走動，向國旗行注目禮，少先隊員要敬隊禮，通過情景創設，讓學生感知規則，逐步形成遵守規則的行為意識。

三、實踐活動，體驗規則

要形成規則意識，僅靠一節課的講授是不可能實現的，必須在真實生活中反復實踐，實踐是促進良好規則意識養成的最佳途徑。因此，規則意識教育不能只局限于課堂，必須延伸至課外實踐活動中。如在“遵守交通安全，安安全全上學”一課教學中，教師提前布置課下要求，讓學生們在課余時間到交通路口觀察行人、車輛是如何按照交通信號指示通行的？怎樣過馬路才安全？等等，通過學習和思考，讓學生們理解了制定、遵守交通規則的重要性，進而把交通規則記在心中。在二年級新學期開學后第一節課鈴聲響起后，學生能馬上進入教室，但是教室里秩序比較混亂，于是我及時提醒：“同學們，上課鈴聲響起后，我們應該怎么坐呀？”學生們立刻都坐端正了，于是，我又及時提醒大家：“明天的開學升旗儀式上該怎么做呢？”學生們又七嘴八舌地說了起來。我又趁勢激勵學生：“那我們明天比一比，看哪組同學做得最好。”第二天的升旗儀式上，學生表現得非常好，隊伍整整齊齊，個個都精神抖擻。

四、結語

規則意識是現代社會每位公民都必備的一種意識，但它的形成非一朝一夕之功。需要廣大教師能貼近學生的生活實際，貼近學生的生活經驗，整合多種教育資源，通過課內體驗和課外拓展，引導學生從生活和活動中發現、感知與實踐，讓學生將遵守規則的行為內化為自身的內在需要，促進學生規則意識的形成。

參考文獻：

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